导语：群文阅读，可以提高学生的语文成绩吗？师生不解放，实施有难度

近年来，一些地方开始组织中小学校尝试开展群文阅读教学。

所谓的“群文阅读”，就是语文教师围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开自主阅读，在阅读中进行多方面的言语实践，提高阅读速度，丰富阅读方式，养成阅读习惯，提升阅读能力。

可以说，群文阅读是新型学习方式的一种实践形式，是阅读方式的一种革新。

传统的阅读教学，是一篇篇的文章精读细品，深入分析。而群文阅读，阅读对象从一个增加到多个，阅读方式由单一的从头到尾的纵式阅读发展为一组组的网状阅读，阅读视角从一元的单角度到多元的多角度。

可以这么说，群文阅读教学开展好了，学生的语文素养就可以大幅度提升，学生的思维品质就可以大幅度提升，学生的阅读能力就可以大幅度提升。

不过就目前一些中小学校的实际情况而言，群文阅读教学的开展组织情况并不是很理想。这是因为：

第一、当前的中小学校，还是以考试成绩作为教育质量的核心标准。

学校办学、教师教学、学生学习，都为考试成绩的马首是瞻。虽然群文阅读可以大幅提升学生的语文素养、思维品质、阅读能力。但是这是一个日积月累、循序渐进的过程。对那些追求短期效益的学校和教师而言，眼睛整天只盯着考试，考什么教什么，考什么练什么。师生们整天在试题试卷和考试中昏天黑地。课本上的有的时候都无暇顾及，想要阅读一组文章、一本书，向课外延伸，搞群文阅读，哪儿来的时间和精力？看看有的学校，学生真正有时间有精力阅读课外书的能占多大比例？还不是起早贪黑在拼命地刷题考试。因此，开展群文阅读教学，在有的学校，可能是形式上的东西多一点，可能是简单的数量求多，可能是泛泛地多读，少有思维的训练，少有思想的碰撞与交流。这样的话，要让群文阅读落地生根，还是不大现实的。

第二、开展群文阅读，传统的阅读教学模式就要变一变。

群文阅读作为新型学习方式的一种实践形式，是对传统的单个文本的阅读的一种补充、革新和发展。要真正实施群文阅读教学，就需要给语文教师松绑，鼓励他们潜心钻研，大胆尝试，不断变革。如果传统的单篇教学要求和模式一成不变，不能将传统的单篇教学和群文教学融合起来，群文阅读仅仅是一种额外的、附加的教学任务，那么教师开展起群文阅读教学来也就难以施展手脚，难以得心应手了。

总而言之，群文阅读的意义是显而易见的，想要大幅度提升学生的语文素养，群文阅读无疑是一种新型的有效的教学方式。不过学校一定要给教师和学生搭建一个理想的平台，旧有的教学模式不变革，新的教学模式就无法真正落地。

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