新课程下的说课的方法和技巧(说课是怎么说课程标准)

导语：新课程理念下:什么是说课

说课是所有教师都会遇到的，但是有些人会将说课与上课搞混淆了。要知道，上课和说课是不同的。

1.要求不同

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2.对象不同

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3.评价标准不同

上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

教师在说课中应注意以下几个问题：

①说课不是备课，不能按教案来说课。

②说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

③说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

④说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

⑤注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

⑥注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

⑦注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

⑧说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

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