三年级下册稍复杂的排列问题(三年级数学下册稍复杂的排列问题评课说课稿)
导语：人教版三年级数学下册第八单元《稍复杂的排列问题》教案
▶教学内容
教科书P101例1及“做一做”，教科书P104“练习二十二”第1~3题。
▶教学目标
1.经历探究稍复杂事物排列数的过程，掌握排列两位数的方法。
2.进一步提升观察、推理能力；体会分类思想，养成有序思考的习惯。
3.感受数学和现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生全面思考问题的意识。
▶教学重点
能够熟练地进行有序思考，掌握排列两位数的方法。
▶教学难点
培养有序思考的方法，使思维富有条理性。
▶教学准备
课件、数字卡片。
▶教学过程
一、情境引入，揭示课题
师：老师这里有一个密码箱，两个数码孔分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？
【学情预设】学生可能会无序地说出两位数的密码，如01,02,03,11,12,13等，但要具体算出可以设置多少种不同的密码，对学生来说有一定的难度。
师：同学们，只要通过今天的学习，你们就一定会知道答案的。今天我们就来学习像这样稍复杂的排列问题。（板书课题：稍复杂的排列问题）
二、交流探讨，建构新知
1.没有0的4个数字组成的两位数。
课件出示习题。
学生在小组内探讨交流，教师巡视指导后，指名学生汇报。（根据汇报适时板书）
【学情预设】预设1：学生任意选两个数字进行组合，有遗漏情况，还有重复使用数字的情况。（教师追问：为什么有重复和遗漏的情况？引导学生明确要进行有序排列才能不重不漏。）
预设2：还有学生用1、3组成13，然后再交换位置变成31；用1、7组成17，然后再交换位置变成71；用1、9组成19，然后再交换位置变成91。接着用3、7组成37，交换位置变成73；用3、9组成39，交换位置变成93。最后用7、9组成79，交换位置变成97。能组成12个没有重复数字的两位数。（教师可引导学生给这种方法取个名字，例如“交换法”。）
预设3：可以先确定十位上的数字，再确定个位上的数字，列举如下：①十位排1，可以组成13，17,19。②十位排3，可以组成31,37,39。③十位排7，可以组成71,73,79。④十位排9，可以组成91,93,97。一共是3×4=12（种）。（教师可引导学生给这种方法取个名字，例如“固定十位法”“固定高位法”。）
预设4：可以先确定个位上的数字，再确定十位上的数字，列举如下：①个位排1，可以组成31，71,91。②个位排3，可以组成13,73,93。③个位排7，可以组成17,37,97。④个位排9，可以组成19,39,79。一共是3×4=12（种）。（教师可引导学生给这种方法取个名字，例如“固定个位法”“固定低位法”。）
师：同学们的想法都不错，探究出了交换法、固定高位法、固定低位法。无论哪种方法，都是将这4个数字进行有序排列，才能做到不重不漏。你更喜欢哪一种方法呢？跟你的同桌说一说吧！
【设计意图】在教学教科书例1前，增加没有数字0的数组的例题，降低例题的难度。给学生自主思考、合作交流的时间，在交流中实现资源共享，完善有序思考的过程，为下面的学习打下坚实的基础。
2.有0的4个数字组成的两位数。
课件出示教科书P101例1。
师：你能用刚才学习的方法解决这个问题吗?
学生在随堂本上独立完成后汇报交流。
【学情预设】预设1：用交换法，可以组成13，31，15，51，35，53，10，30，50这9个没有重复数字的两位数。
预设2：用固定十位法，列举如下：
可以组成10,13,15,30,31，35,50,51,53这9个没有重复数字的两位数。
预设3：用固定个位法，可以组成10,30,50,31，51,13,53，15,35这9个没有重复数字的两位数。
教师根据学生的回答，及时进行鼓励与评价。
3.对比区分。
课件出示前面两题用固定十位法罗列的所有情况。
师：同学们想一想，都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢？
【学情预设】因为十位上不能是0，所以用0、1、3、5只能组成9个没有重复数字的两位数。
【设计意图】利用已有的活动经验，借助正向迁移，引导学生自主探究，鼓励学生用画图的方式或简洁的语言表达自己的思路，从而全面地呈现问题的答案，进一步发展有序思考的能力。
4.解决开课时提出的问题。
师：现在同学们能解决密码箱可以设置多少种不同的密码的问题吗？
课件出示开课问题。
【学情预设】因为是设置密码，所以数码孔里的数字都可以为0，教师引导学生说出第一个数码孔可以分别为0～9这10个数字中的任意一个，第二个数码孔也可以分别为0～9这10个数字中的任意一个。两个数码孔的密码可以设置出10×10=100（种）。
师：通过今天的学习，同学们将问题都一一解决了，真了不起！
三、巩固练习
1.完成教科书P101“做一做”第1题。
师：请同学们独立完成，再汇报结果。
【学情预设】大部分同学用固定十位法得出：十位上是2的两位数有20,24,26；十位上是4的两位数有40,42,46；十位上是6的两位数有60,62,64。可组成3×3＝9（个）没有重复数字的两位数。
【设计意图】本题的结构与例1相同，设计此题是为了巩固和熟练所学的方法，进一步完善有序思考的途径。
2.完成教科书P101“做一做”第2题。
师：每人至少分1块是什么意思？
师：请同学们先弄清题意，再以小组为单位合作交流，汇报结果。
【学情预设】先分给小丽1块，再将剩下的4块分给小明和小红，有3种分法；先分给小丽2块，剩下的3块分给小明和小红，有2种分法；先分给小丽3块，剩下的2块分给小明和小红，有1种分法。最后将所有分法种数相加，即可求得共有6种分法。
3.完成教科书P104“练习二十二”第1~3题。
学生独立完成后，再在小组讨论交流，教师巡视指导。
【学情预设】第1题，如果唐僧的位置不变,孙悟空在最左边,有2种坐法,即:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧和孙悟空、沙僧、唐僧、猪八戒。同样地，如果猪八戒坐在最左边，也有2种坐法,沙僧坐在最左边也有2种坐法,因此一共有6种坐法。
第2题，满足组成的两位数是单数,可以先选择十位是2,则个位上是5，7或9,有3种排法,分别是25，27和29;十位上如果是5,则只有57和59这2种排法;十位上是7的两位数分别是75和79,有2种排法;十位上是9的两位数分别是95和97也是2种排法。因此共有3+2+2+2=9(种)排法。
第3题，这是一道搭配组合题，可为四个分类垃圾桶标码“1、2、3、4”号(其中3号为“其它垃圾”桶)，为了不重不漏、清楚明了，可按数位摆。首先1号垃圾桶在最左边有以下6种摆法:1234，1243，1324，1342，1423，1432。依此类推，2号垃圾桶在最左边，4号垃圾桶在最左边也分别有6种不同排法(因为3号垃圾桶不能摆在最左边,所以不用计入),这样合计共有6×3=18（种）摆法。
【设计意图】通过练习，巩固寻找排列数或组合数的方法，感受生活中的排列组合现象，培养学生从数学角度看待事物的意识，培养学生根据关键信息用不同的方法解决问题的能力。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
▶板书设计
稍复杂的排列问题
按顺序不重不漏
交换法
“固定十位法”即“固定高位法”
“固定个位法”即“固定低位法”
▶教学反思
本节课利用学生已有的活动经验，将过去简单的排列知识迁移到今天的学习当中。在教学中，鼓励学生用自己的方式探究、展现问题的答案，选取典型的、需有序思考的案例进行展示，让学生相互交流、评价，体会有序、全面、简洁地解答的优点。本课在处理习题时，需沟通几个问题之间的联系，对学生感觉难理解的问题要着重分析、引导。
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