激发数学兴趣的方法(激发学生数学兴趣的教学方法)

导语：培养数学能力（二）｜激发数学兴趣，开展数学实验，把数学变容易

第一期我们分享了李克正教授关于培养数学能力要让数学拥抱自然，因为“自然”的数学，才能让学生产生思考、实验与探究，才能解决生活生产中的实际问题。那本期向大家分享李克正教授关于培养数学能力的第二、三点建议，建立数学兴趣与开展数学实验，看看它们又有何种重要性呢？

二、建立数学兴趣

数学揭示自然界的规律，而人本来就属于自然界，了解自然界的欲望是人类的本能，因此对数学的兴趣可以自然地形成。但如果学的或做的不是自然的数学，则无助于培养数学兴趣，甚至会伤害数学兴趣。

学好数学的最强动力是兴趣，比其他动力如功利、荣誉甚至强迫等的动力都要大。遗憾的是，很多同学由于一开始的不当数学教育，导致从喜欢数学到不喜欢甚至讨厌数学的地步。

陈省身先生曾给小学生的一个题字是“数学好玩”。这也正是我们教育的理念，让数学变得有趣、好玩。我们也应该更多地思考如何提高孩子学习数学的兴趣。不可否认，当我们对某件事产生浓厚兴趣时，它可以帮助大家以更高的热情和积极态度投入到相关的工作学习当中，数学也不例外。

启发学生对数学的兴趣，首先要给学生建立数学认知，把数学生活化、游戏化，最重要的是趣味性。那对于培养学生的数学兴趣，到底应该如何进行呢？

1、创设生动有趣、带疑问的情境，激发学生产生对数学的兴趣与好奇心。学起于思，思源于疑，当学生有了疑问才会进一步去思考问题，才会有所创造，有所发展。

2、化静为动，化抽象为具体，提高学习数学的兴趣。我们会发现，图文并茂，多媒体呈现，让学生清楚地看到事物发展的全过程，将枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，更容易加深、巩固学生理解知识的过程。

3、增加课堂互动性，保持数学学习兴趣。实践证明，形象的、多样的、新颖的、趣味的、直观的、丰富的教学，更容易充分调动激发学生学习兴趣，全面提高学生的素质。

三、开展数学实验

作为科学，数学产生于实验，在这一点上与物理、化学等都是一致的。离开实验，数学根本无法产生、存在。最早的数学研究对象——自然数的客观存在，是一个物理事实，人类只是“发现”而不是“发明”了自然数。

很多人往往会将数学好坏简单归因于“智商”，进而得出一个错误的判断，就是在数学教学中不需要实验，没有实验他们不是也学得很好吗？其实不然。我们看到的少数学生不需要某个实验，可能是因为他们以前做过有同样效果的实验，但对于大部分学生而言，数学实验是学习中非常必要的环节。

数学实验具有可操作性和实践性，小孩子扳着手指数数，就是一个数学实验（当然是很简陋的）。让数学在实验的过程中“可视化”，让学生从探索的过程中，了解数、形等概念，并逐步培养理性思维，解决学科上和实际生活中的问题。

近年来数学实验在数学教育中日益受到重视，但仍然没有达到普及效果，实验手段也有待提高。一个较为先进的数学实验手段是计算机虚拟实验，例如，张景中先生建立的“超级画板”，就是针对我国基础教育的、知识性和智能型相结合的、多功能的教育工具软件，为学生提供一个观察、实验、动手、探索、研究的平台，最大程度上激发学生对数理学科学习的兴趣。

大衍堂特色项目“数学实验室”同样也是在这样的需求下孕育出来的成果。借助创新研发的针对性教学具，在思维活动的参与下和典型的实验环境中进行数学建构过程和数学探索活动。

郑州科技馆数学实验室

巩义青龙山小学数学实验室

数学实验让传统的课堂教学转向以激发学生潜在能力为本的教学，整个过程强调学生积极主动参与。将数学知识学习由抽象思维转化为具象思维，实现理论与实践相结合，培养学生的思维能力、创新能力、解决实际问题、动手操作的能力，改进传统单一的理论教学方式，让学生在亲身体验中获得数学的直接经验，在动手实践中掌握数学知识原理、充分享受解决数学问题的乐趣。

在实验中发现数学

阿基米德发现浮力定律

达芬奇的桥梁结构

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