整本书阅读的三种方法(整本书阅读方法梳理)

导语：整本书阅读，四个步骤

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莺飞草长四月天，正是读书好时节。

借读书日后续，与大家交流如何引导学生“整本书阅读”。

叶圣陶先生早在20世纪40年代就提出了“读整本书”的观点， 《语文课程标准（实验稿）》关于课外阅读的建议也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，増加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，“读整本书”的意义已经被课标制定者重视。

整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。

整本书阅读教学的基本步骤，分“预读——浏览——阅读——交流”四个步骤。

“预读”着重以激发学生阅读期待预读。预读先欣赏封面或封底，以“书名、书的类别、作者、书的封底”为激发学生阅读的主线，在预读前先给学生预设好以下的内容：

①书名：从书名与封面设计想到什么？想要从书上获得什么？如果是我，怎么写这本书？

②书的类别：是文学类或是非文学类的书籍？文学类书籍注重感动与 熏陶，非文学类书籍注重行动与印证。

③作者：是中文书写还是翻译著作？（牵涉到文化背景的考虑，作者 所提供的见解是否是人性普遍的问题，还是文化情境的差异？文字的流畅性是否 因翻译而有影响？）作者背景如何？（作者擅长的文类与写作经验、风格如何？）

④书的封底：了解书的内容概要与风格，建立读一本书的概念。

“浏览”的目的是教会学生了解书本体例。让学生先浏览目录，了解书本的结构方式，是因果式大纲？还是并列式大纲？而序可先看也可阅读全书后再看，先看的好处是了解作者写此书的用意，缺点是破坏了阅读探索的乐趣；也可以在全文读完后再看，以作为统整之用。“阅读”的最终目标是让学生与文本、作者直接对话。在阅读的过程中，要求学生画记或摘要书中重点、精彩句子或生句、生词，做好眉批，有疑问或心得、灵感时立即写下，以作阅读后整理之用，最后要撰写读书笔记，写好读后的理解与感悟。

“交流”则是让学生把自己阅读后的理解和感悟跟同学交流，提炼、深化阅读感悟。交流中要求学生说出：

第一，自己看的书的整体结构，是如何将标题、目录化为问题，对作品内容进行梳理，掌握全文大意的？（培养客观理解的能力）

第二，阅读材料的优点在哪？我喜欢、认同的部分及原因是什么？(培养感受与赏析能力）

第三，有哪些疑问需要理清及有哪些不认同的观念？（培养独立思考与判断能力）

第四，在日常生活中，有哪些相关的经验与应用的空间？（培养灵活运用知识的处世智慧与解决问题的能力）

第五，阅读材料表现的主题是什么？通过统整与思考后，有什么启示与感想（提升价值观与培养圆融成熟的人生观）

对于“如何引导学生进行整本书阅读”的话题，欢迎你留言，彼此交流。

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