讲台是老师的阵地仿写句子(讲台就是老师的阵地)

导语：讲台是斗争的沙场：老师是在抗拒与服从的临界线上重塑生命

班主任是家长的老师，请家长思索老师重塑生命的智慧吧！

教育是在矛盾的缝隙里寻找辩证的智慧。孩子决不是雕塑家手中的石料，按自己的思想自由地雕塑，而是因袭了厚重习惯的鲜活生命。任何重塑的意图都会遭到孩子顽强的抵抗。

改造恶习，重塑生命，看似老师的事业，其实是孩子自己的事业，老师不过是重塑生命的导师。只有孩子真诚地渴望成为坚强的好人，才有了内生动力，鼓舞自我用行动去追求理想自我。任何教育都必须转化为自我教育，才能产生效果。

奖励也好，惩罚也罢，都必须内化为孩子重塑自我的动力。教育始终面临着困境：不强硬地管理行为，孩子不可能重塑自我；太强硬的管理就刺激孩子叛逆，不仅没有成效，反而加速孩子堕落。

孩子要么接受老师，开辟崭新的生命天地；要么抗拒老师，在恶习贿赂的安逸里沉沦。老师怎么寻找抗拒与服从的辩证智慧呢？

1 用教育智慧启蒙孩子自爱觉醒，与恶习决绝

有智慧的老师总是把知与行有机结合，没有认知的升华，就没有新的行为；没有新的行为，就没有新的生命。老师的智慧在于启蒙生命觉醒，培养自爱的信仰，揭露恶习的荒谬和阴谋，诱导孩子与恶习决绝。

除了老师，人们都极难认识到恶习统治生命的顽强力量。恶习用安逸收买灵魂，孩子就拼命地维护恶习的尊严，抗拒教育，沉湎于安逸。哪怕恶习把自我弄得失了人样，备受凌虐，也决不觉醒。在固守恶习方面，人类的愚蠢胜过所有生物。

就算是改变书写潦草的恶习，孩子也极难，几乎不可能。重塑生命的事业注定不讨好，却意义重大。

因此，老师必须唤醒自爱，培养自爱的信仰，孩子才能在自爱的阳光下识破恶习的阴谋，从恶习的统治中解放出来。

2 用个性力驾驭孩子，使孩子接受新行为

道理讲清楚，是非弄明白，就必须行动。尽管孩子很可能没有改变思想，但老师必须推动孩子冲破恶习的统治，创造新的行动。陶行知认为，要让孩子懂得道理很难，必须先用行动管理孩子，让孩子在行动中感悟道理。

教育是师生间的个性角逐，老师必须驾驭孩子，而不是被孩子驾驭，必须以强大个性引领孩子开辟新的行动天地。不管三七二十一，按老师的指引迈开步，冲破习惯的封锁，新生命才萌芽。魏书生是行动教育的光辉榜样。

没有强大个性，在重塑生命的事业中，老师就很无能。哪怕老师很爱孩子，也因为缺失执行力而沦为无能之辈。

只要孩子坚持做下去，总要感悟到个性真理，从而与恶习决绝。

3 用爱的力量征服孩子，激励孩子执着追求个性，消灭恶习

在鞭策孩子行动的同时，老师必须用大爱赢得孩子，激励孩子与恶习分道扬镳。一种新行为只有坚持下去，养成新的习惯，恶习才失去寄生的土壤。可是恶习有强大的惯性力，总会在新行动遭遇困难和挫折时，乘虚而入。

要彻底消灭恶习，老师必须用爱争取孩子，使孩子投入老师的怀抱，与恶习决绝。老师真诚的关怀和帮助，总会让孩子觉悟到老师的良苦用心，从而投入老师的怀抱。只有赢得孩子，老师才能推动孩子开创崭新的生活，自觉地追求个性，消灭恶习。

用爱纽结的师生关系有一种默契，无论老师怎样强硬地指引孩子，孩子都决不会忤逆，而是甘心服从。这是老师重塑生命的法宝。

家长要重塑孩子，必须学会老师在抗拒与服从的缝隙中辩证的智慧。

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