浅谈小学数学计算能力的培养论文(浅谈小学数学计算能力的培养与发展)

导语：浅谈小学数学计算能力的培养

在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，是贯穿整个小学数学学习的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握的生活技能之一数学离不开计算。计算能力是每个人必备的一项基本素质，是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学教学的重要任务之一。如何有效提高学生的计算能力呢？现结合自己多年的教学实践谈谈自己的一些看法：

一，切实掌握有关计算的知识

　　（1）计算法则

　　计算法则是指计算时必须遵循的一般规则，它促使计算过程程序化、规则化，并能保证计算的准确性。计算法则的掌握是计算准确性的保证。掌握基本的加减乘除的计弄法则，尤其是20以内的加减法及乘法口诀的掌握更为重要，在平时的教学中我通常要求学生能够做到脱口而出。

　　（2）运算顺序

　　运算顺序是在四则混合运算过程中，对运算先后次序的一种规定。同级运算，按从左往右的顺序依次计算；含有两级运算，先算第二级运算，再算第一级运算，即先算乘除法，再算加减法；有括号的，要按小括号——中括号的次序，先算括号里面的，再算括号外面的。掌握运算顺序是四则混合运算的关键。

　　（3）运算定律和运算性质

　　运算定律和运算性质是对计算客观规律的概括，它反映了计算在一定的条件下，发生一定的变化过程的必然性。利用运算定律和运算性质，可以使计算变得简便。比如例用乘法分配律和乘法分配律进行简算时可以让学生记住一些特殊数之积的方法，如25×4=100,125×8=1000等。

　　2、弄清算理，以理驭法

　　在计算教学中，有些教师认为计算没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学一定会变得生动活泼，多姿多彩。

二、全方位引导，合理训练

让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”，说自己的思维过程，并给予适当的指导，交给学生良好的思维方法。同时，重视师生演示操作作用，并把操作与语言结合起来，加强学生的直观认识，有效地发展学生思维，例如:在教授立体图形圆柱体和圆锥体的体积时，我鼓励学生充分的“说”，在“说”的同时，边操作边思考，用心去体会两个立体图形体积相等。如:一个圆柱形铁块的底面半径是10厘米，高是5厘米，把它熔铸成一个底面积的28.26平方厘米的圆锥形铁块，圆锥的高应是多少厘米?在这道题中，圆柱形铁块的体积就是圆锥形铁块的体积。学生经过分析题意—动手操作—思考的过程，最终体会到两个立体图形体积，没有发生变化。合理训练，要做到，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样。对比练习。在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，使学习纠正错误以提高学生的辨析能力。并及时评价学生的作业，纠正错误。

三，重视口算训练，打牢计算基础。

口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。《数学课程标准》在第一、第二学段都强调要重视口算。因此，小学计算教学要特别重视口算训练。在教学中，让学生估算，把计算教学与估算教学有机结合，这样学生的计算能力和估算能力都会有所提高，一举两得。随时进行估算训练，加深学生理解掌握算理和方法，明确试题答案的范围，减少错误，对提高学生的计算素质和训练良好的思维大有帮助。

四，养成良好的计算习惯

在计算的时候要让学生养成一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么后算什么；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。要养成演算的良好习惯，这一点对于计算的准确性尤为重要。

五，加强小组合作学习

新课改推行以来，在现代教育理论指导下，数学教学方法发生了极大的改变。其中合作学习方式备受推崇。小组合作学习模式是基础教育改革中提出的一项重要内容，是新课程改革倡导的一种新型学习方式。小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。在小学数学教学中引入合作学习模式，教师必须掌握学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，以此进行分组，并且要明确小组成员的责任，开展小组讨论。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。

在小学数学教学中，提高学生计算能力的培养对小学数学教师提出了更高的要求。教师应该树立现代教育理念，从学生的学习实际需求出发，选择合适的教学方法，才能提高小学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习的良好习惯。

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