教师招聘笔试备考思维的过程及基本形式(思维的种类有哪些教资)

导语：教师招聘笔试备考：思维的过程及基本形式

(一)思维的过程

思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。

①分析与综合

分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。例如，把一棵树分解为根、茎、叶、花等。

综合是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。例如，构想把一个人过去与现在的经历联系起来编成一个短剧。

②比较与分类

比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定他们之间的异同点和关系的思维过程。

分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

③抽象与概括

抽象是在人脑中提炼各种对象或想象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。

概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。

④系统化与具体化

系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。

具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。

(二)思维的基本形式

(1)概念

概念是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式。

概念可以从不同的角度进行分类：

①根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，可分为具体概念和抽象概念。

②根据概念反映事物属性的数量及其相互关系，可分为合取概念、析取概念和关系概念。

③根据概念形成的途径，可分为前科学概念和科学概念。

概念形成一般经历三个阶段：

抽象化。概念形成首先是要了解客观事物的属性或特征，因此，必须对具体事物各种特征与属性进行抽象。

类化。概念的形成，除了要在具体事物中抽取共同属性或特征，还需将类似的属性或特征加以归类。

辨别。对客观事物进行分辨是概念形成的重要一步。

科学概念的掌握

教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：

以感性材料作为概念掌握的基础。

合理利用过去的知识经验。

充分利用“变式”。采用“变式”进行教学一般有两种途径：一种是突出事物的本质特征，以各种方式改变其非本质特征，呈现该事物的不同表现形式或形态，即从不同角度、方面组织感性材料，变换事物的非本质特征，以突出本质特征的方法;另一种是突出事物的某些非本质特征，改变事物的本质特征，从而呈现概念的内涵发生的变化，即改变事物的本质特征，但突出表现该事物所具有的某些明显的学生易混淆的非本质特征，为了说明只要本质特征不同就不是原概念所指的事物。例如，在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等动物，说明由于本质特征“有羽毛”变了，虽然都具有“会飞”的特征，但它们并不属于鸟类。这种“变式”的利用，既可加深对“鸟”的本质特征的理解，又避免了扩大概念外延的错误。

正确运用语言表达。

形成正确的概念体系，并运用于实践中。

(2)判断

判断是指认识概念与概念之间的联系。它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。判断大都是借助语言、词汇并用句子形式来实现的。判断有肯定判断和否定判断之分。

(3)推理

推理是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式，是根据已有的知识推出新的结论的思维活动。推理可分为归纳推理和演绎推理两种。

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