高考语文之古诗词鉴赏--人物形象、景物形象、事物形象

高考语文之古诗词鉴赏--人物形象、景物形象、事物形象，古代诗歌鉴赏之景物形象

景物形象

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。

情与景的关系

(1)正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情。实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

答题时可用术语：寓情于景，情景交融，借景抒情，以景结情

(2)反衬关系：描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。如杜甫《绝句》：

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

答题时可用术语：以乐景衬哀情

意象的作用

1、 渲染气氛、奠定基调，营造意境，如《枫桥夜泊》

2、 塑造环境或背景，一般表现为多个意象组成群，为人物活动提供环境，如《寻陆鸿渐不遇》

3、 表情达意上的作用，一些传统意象在表情达意上形成了基本固定的作用，如松梅竹菊寓高洁

4、 衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中，如《石灰吟》

5、 结构上的线索，贯穿始终，如《春江花月夜》

提问方式：

1、这首诗营造了一种怎样的意境？/描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？

2、请从“情”与“景”的角度赏析这首诗？/这首诗是怎样处理情景关系的？

答题步骤：

1、描绘图景

2、概括氛围特点（一般用两个双音节词，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静沉寂、雄奇瑰丽、清新明丽、朦胧淡雅等）

3、作者的思想感情（要具体，切忌空洞。只答“表达作者哀伤之情”是不够的，还要答出为什么而哀伤）

表述方式：

①诗中（通过 、 等意象），描绘了一幅 （一般是时令+人物+主事件，如初春丽景图，游子思乡图等）画面， （用自己的语言把画面展开）

②营造了一种 的氛围

③从而表达了作者 的感情

例题示范：

阅读下面这首诗然后回答问题

绝句二首

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波游离之后，暂时定居成都草堂时。

请简要分析此诗描绘了怎样的景物？

答案示例：第一步：这首诗通过江山、花草、燕子、鸳鸯四种意象，描绘了一幅春日丽景图。春天阳光普照，田野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动

第二步：营造了一种春意融融，明净绚丽的氛围

第三步：表现了诗人结束奔波流离生活，安定后，愉悦闲适的心境。

课堂演练

1、阅读下面这首宋诗，然后回答问题

吴松道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）

答:

【答案】①前两句描绘了一幅萧瑟的晚秋图，清晨启程时，风雨萧萧，江南水乡落叶飘飞；②营造了凄冷、感伤的氛围；③表达了作者漂泊孤寂之感。

（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）

答:

【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题

春日秦国怀古

周朴①

荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。

②消魂；这里形容极其哀愁。

③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?表现了诗人怎样的感情？

①诗歌用了触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情的手法，②借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等意象描绘出一幅凄凉败落春日图景，诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生，③表达了自己的怀古伤今之情。

3、阅读下面这首诗，然后回答问题

山居即事

王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。

鹤巢松树遍，人访荜门稀。

嫩竹含新粉，红莲落故衣。

渡头烟火起，处处采菱归。

请简要分析诗的后四句写出了怎样的情与景？

答：

①诗的后四句融情于景，描绘出一幅愉悦清新的晚归图。嫩竹荷花清新可人，夕阳西下，炊烟升起，人们采菱而归；②营造了一种清新闲适的意境；③表达了诗人悠然闲适的心情。

4、阅读下面这首诗，然后回答问题

东坡

苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

【注】 ①此诗为苏轼贬官贵州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山石大而多的样子（地貌）。

问：第一句在全诗中有何作用？

答

①本句描绘了一幅雨后东坡月夜图；为全诗营造了一种清新幽静的氛围；

②点明了时间、地点和环境，照应了题目，为后文抒发乐观旷达的情怀作了铺垫。

5、阅读下面这首诗，然后回答问题

从军行七首（其二）

王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

问：最后一句与前三句写法上有何不同？这样写有何好处？

答

①前三句叙事抒情，后一句是以景结情；后一句写了月照长城的苍茫景象。古老雄伟的长城绵延起伏，秋月高照。

②营造了一种雄浑苍凉的意境，寄寓了更加深厚的思乡深情，以景结情，创设情境，言有尽而意无穷。

高考语文复习之古诗词鉴赏--人物形象

【答题思路】

1、知识储备

探讨诗歌鉴赏的答题思路不能抛开诗歌的本质和读懂诗歌的方法，否则，便不会有好的效果。诗歌区别于其它文学样式根本特征是语言，诗歌是通过凝练性、形象性、跳跃性、韵律性的语言抒发情感的一种文学样式。读懂古代诗歌一般要经过三步：一“译”，二“悟”，三“情感”。因为诗歌语言“四性”特点，又是古代诗歌，所以，将诗歌语言补足翻译成白话散文的语言，这当是第一步；由第一步再加上诗歌的表现技巧，你能由此及彼，以小见大，由字面暗示等的“言简”感悟其“意丰”，最终把握住诗歌的情感，这才叫读懂诗歌。我们所说的鉴赏人物形象，是建立在读懂诗歌的基础之上的，否则，便无思路可言。

诗歌中的人物形象一般指抒情主人公，即诗人自己，这有别于小说中的“我”（非作者本人）；有时又指诗歌中所塑造的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。

2、答题思维

要通过以下办法把握诗词中的形象：

(1) 、知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

(2)、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

3、答题模式

鉴赏形象，三步模式：第一，感知形象；第二，分析形象特点；第三，体会形象中寄寓的思想感情。

答题模式：可先用简洁的语言概括出形象（意象）的总体特征和意义，并以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。具体而言，回答这种题（1）找到诗人描绘的形象的有关诗句；（2）分析形象的基本含义（表层含义+深层含义）；（3）结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；（4）指出描绘形象的作用或效果。

【例题引路】

简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情　 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山.

解题思路：（1）、词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2）、抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

参考答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

【类题训练】

1、观猎（唐•王维）

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

问题：诗中塑造了怎样一个将军形象？

答：

2、从军行（唐•李白）

百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

问题：试分析诗中塑造了一个怎样形象？

答：

【附录】常见的概述人物形象特征的词语：

豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡、斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、壮志难酬、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等

【命题角度二】分析刻画人物形象的方法

【答题思路】

1、知识储备

诗歌所有表达情感的技巧都可以作为刻画人物形象的方法。如各种修辞手法，表达方式中的描写（尤其是白描），表现手法中的借景抒情、象征（托物言志）、反写（反客为主）、用典、渲染、抑扬等，合起来便是顺口溜“景象反常，点燃衬衣”。

2、答题思维

解答这类题目，可按照如下思路进行：

①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义。

②结合诗句分析运用的表现技巧和所表现的具体内容。

③指出这种手法的运用表现了诗人（人物）怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。

④紧扣要求，整理思路，形成答案。

3、答题模式

明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据）+析效果（此手法表达刻画了什么形象）

【例题引路】

商山早行 温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

檞叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

问题：该诗是怎样塑造感人的“悲故乡”的“早行旅人”形象的？

解题思路：这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。该诗除“客行悲故乡”“因思杜陵梦”是较为直白的“情句”外，其余皆景句，故而，通过写景来塑造人物形象是解题的关键。

参考答案：（明手法）：该诗是通过写景来塑造早行旅人形象的。（阐运用）：首句表现“早行”的典型情景，三、四两句，通过十个名词五个意象，渲染早行的清寒疏峻的意境。最后一句，写春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！（析效果）：这样，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，较好地塑造了感人的早行旅人的形象。

【类题训练】

3.阅读下面一首唐诗，回答问题。

军城早秋 严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

诗中飞将是怎样一个形象？是从哪些手法来塑造飞将形象的？

答：

4.阅读白居易《早兴》，回答问题。

晨光出照屋梁明，初打开门鼓一声。

犬上阶眠知地湿，鸟临窗语报天晴。

半销宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。

睡觉心空思想尽，近来乡梦不多成

这首诗是从哪几个方面来刻画抒情主人公形象的？这个形象有哪些特点？试作简要分析。

答：

【命题角度三】人物形象比较

【答题思路】

1、知识储备

该角度属于文学比较范畴。人物形象比较一般为两个人物形象之间的比较。在分别把握这两个形象的同时，要能快速地识别两个形象间的异同，刻画这两个形象方法的异同。

2、答题思维

第一步是读懂诗歌，分析每首诗各自刻画的人物形象的特点，运用了哪些表现方法，表达了什么思想情感；第二步是把握住两个形象的特征，第三步是根据题目要求进行比较。一般从人物个性特征、刻画人物形象的方法技巧以及表达的情感等方面角度答题。求同析异，分析人物形象特点、刻画人物形象的方法技巧以及表达的思想感情的异同。

3、答题模式

这两个形象的相同之处是……不同之处在于，A形象……；B形象……

刻画这两个形象的相同之处是……不同之处在于，刻画A形象用了……手法，刻画B形象用了……手法。

【例题引路】

阅读下列一首诗和一首词，试比较诗词中抒情主人公形象有何不同？

三月晦日偶题 秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

点绛唇 元好问

醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。

西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。

解题思路：秦观的《三月晦日偶题》，“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，过了这天，意味着时令进入夏季。春去的伤感，对于情感敏锐的人而言，不言而喻。但这首诗，却反其道而行之，写出了新意。元好问的《点绛唇》词则表现浓浓的惜春恋春之情。

参考答案：秦诗塑造了以豁达心态对待春归的抒情主人公形象，他认为季节更替，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人；元词则塑造了一位留春恋春伤春的抒情主人公形象。

【类题训练】

5、阅读下面两首诗，然后回答问题。

江行 （宋）王安石

材非当世用，毂有故人推。

使节春冬换，征帆日夜开。

南游取干越，东望得州来。

试尽风波恶，生涯亦可哀。

江行 （宋）严羽

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。

（1）这两首同题诗，塑造的人物形象有何不同？

（2）两首诗在表现手法上有什么不同？简要加以分析。

答：

【命题角度四】印证有关人物形象的观点

【答题思路】

1、知识储备

先明告你人物形象特征的观点，然后让你从诗中找出理由印证这一观点。这类问题涉及到炼字，写诗时的炼字，就是力求凝练，力求言简意丰；读诗时的炼字，就是将凝练的东西展开，品味这些经锤炼的字的妙处。有时，还涉及到诗歌的表现情感的艺术技巧以及对人情世故的体悟。

2、答题思维

第一步仍是读懂诗歌，第二步是把握住人物形象特征，第三步根据题目要求结合诗歌内容给出恰当的理由。

3、答题模式

炼字题的答题模式：第一步：解释该字在句中的含义，有修辞要点出明辞格，有词类活用的要点明怎样的词类活用；第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

表现技巧印证观点的答题模式同[命题角度二]中的答题模式。

【例题引路】

次石湖书扇韵 姜夔

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

问题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。

解题思路：本题先给范成大的品格，“人”物形象特征——趋炎附势，然后问你的看法。要合理回答此问题，必须弄清此诗的表现手法。范成大以郎庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但得不到孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职而退隐石湖。有什么样志趣的人住在什么样的环境中。整首诗四句写景，借景抒情，借景写人，写人的品格、胸襟、情趣。

参考答案：这种说法不确切。（明手法）：此诗借景抒情，借景写人。（阐运用）：描绘了石湖清幽恬静的美景，（析效果）：表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。

【类题训练】

6.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

和晋陵陆丞早春游望 杜审言

独有宦游人，偏惊物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑气催黄鸟，晴光转绿频。

忽闻歌古调，归思欲沾襟。

有人说，这首诗塑造了浓浓思归之情的“宦游人”形象，你同意这种观点吗？请结合诗中“惊”字作简要分析。

答：

古诗词人物形象鉴赏【类题训练】参考答案：

1、这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。

2、通过装扮(铁衣碎)、行动描写，于叙事之中塑造了一个勇武过人、凛然可敬的英雄形象。

3、诗中的飞将是一位斗志昂扬、拥有必胜信心和豪迈情怀的镇守边疆的将领形象。诗中用了环境渲染、象征、白描等手法来塑造飞将形象的。前两句写景，除渲染紧张的气氛外，“秋风”“朔云”“边月”皆象征北方犯边的少数民族武装，反映边境局势的紧张。最后两句通过白描手法反映飞将的豪情壮志和必胜的信心。

4、前四句写诗人在早晨的所闻所见，通过晨光、鼓声以及对春天极为敏感的两个动物——犬、鸟的传神刻画，在紧扣“早”字主旨的同时，又隐隐透露出春天的气息；后四句则是抒发诗人对早春气象的感受，表现了诗人在这样春天气息越来越浓郁的环境下，产生的轻松愉快之感。这个形充满了对春天、对生活的热爱

5、（1）王诗塑造了怀才不遇、历经人生风浪回首人生充满深沉感慨的人物形象；严诗塑造了一位有浓浓思乡之情的人物形象。（2）王诗主要用托物言志（象征）表现手法来塑造人物形象；严诗主要用借景抒情手法来塑造人物形象。

6、同意。“惊”是惊惶的意思，指宦游人欣赏春光内心惊惶，面对大好春光，多情的诗人特有的敏感，而这种敏感是因为其在外乡，所以他乡春景越是美好，思乡之情越是浓烈。一个惊字，写出了自己宦游他乡，辜负春光，不能归家的伤痛之情。

诗歌中事物形象归纳

诗歌的事物形象，指咏物诗或杂诗中的物象。如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象。鉴赏事物形象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。高考设题角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。

一、明辨题型——掌握高考常见设问方式

1.概括某几种意象的共同内涵。

2.指出诗中某种意象的含义(内涵)。

3.全诗重点写了某一意象，在描写上有何特点？

4.请结合全诗简要分析某一意象的作用。

二、掌握技巧——找到解题钥匙

(一)古代诗歌中常见的六种意象

类　别

常见意象

举　例

送别类

杨柳、长亭、南浦、酒　

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)

思乡类

月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤

雁字回时，月满西楼。(李清照《一剪梅》)

愁苦类

梧桐、芭蕉、流水、

猿猴、杜鹃、斜阳

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)

爱情类

红豆、莲、连理枝、比翼鸟

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)

战争类

投笔、长城、楼兰、

柳营、请缨、羌笛

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)

闲适类

五柳、东篱、三径、菊花

采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)

(二)事物形象鉴赏三方法

1.读诗歌，确定意象

每一首诗歌中往往有多个意象，高考题题目的意象都是确切的，做题时，要吃透题目要求，通读诗歌，确定意象。

2.联想旧知，把握意象含义

理解意象的含义时，需要联想平时学习中积累的常见意象的含义，然后再抓住诗歌中描述该意象的关键性词语，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其在特定语境中的深层含义。

3.掌握意象的作用，结合诗句分析

意象的作用一般表现在以下几个方面：

(1)渲染气氛、奠定基调、营造意境等方面的作用。

(2)提供环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。

(3)表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰微的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在诗歌中传达情感方面的作用，则要结合具体诗句分析。

(4)衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。

(5)结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。

分析事物形象类思路：审清题意——筛选描绘事物形象的有关词句——分析事物形象的基本含义——结合诗歌主旨分析作者描写该形象的寓意——指出描绘形象的作用或效果。

三、规范答题——三步骤

步骤一：总结概括诗歌中主要物象特点

步骤二：关注感情色彩的词语，结合诗句分析物象的特点

步骤三：结合诗人经历、思想感情剖析物象所寄托的感情

【答题模式】

(1)这首诗描写了××(具体物象)的××特征(物象的特征)；(2)××(具体物象)的特征体现在××(具体分析相关诗句)；(3)诗人借此抒发了××的感情。

[即时小练]

1．结合古代诗歌中常见事物形象类型，联系鉴赏诗歌事物形象三方法，试概括下面诗歌中所塑造的事物形象。

(1)随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。(刘孝绰《咏素蝶诗》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映着日光腾起，顺着风势返回；时而出没于百花之中，时而穿行于密叶之间。表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮和对美好事物的依恋与向往。

(2)西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。(骆宾王《咏蝉》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：蝉自持高洁、处境艰难，抒发了作者怀才不遇、蒙冤不白的悲愤之情。

(3)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：柳树风姿美好，春风力量神奇，透露出诗人对春的热爱之情。

(4)脸腻香薰似有情，世间何物比轻盈。湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。(郭震《莲花》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：莲花含情脉脉、姿态轻盈，令人怜爱。

(5)浩态狂香昔未逢，红灯烁烁绿盘笼。觉来独对情惊恐，身在仙宫第几重。(韩愈《芍药》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：芍药外形雍容、气味狂香、色彩鲜艳，让人惊疑是否身处仙宫，表达了对芍药的赞叹。

(6)木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。(王维《辛夷坞》)

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：辛夷虽然平凡却美丽，不为外人欣赏，却生命力顽强。

2．(2013·高考江西卷)阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

水调歌头

壬子被召，端仁相饯席上作①

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。　　一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

【注】　①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。

概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

解析：该题考查的是意象的特定内涵。“兰”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以来美好的花草便寄寓了古人对美好品德、节操的追求。如《爱莲说》中周敦颐就以莲出淤泥而不染象征自己纯洁高尚的节操。也可联系课文《离骚》中学到的关于这三个意象的特点，由此确定它们的共同内涵。

答案：“兰”“蕙”“菊”都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。

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