孩子写作文语言描写太死板？变换说话人与语言的位置试试，小学生作文语言描写技巧

在作文少不了人物对话，很多学生写作文时描写人物对话往往只会使用一种格式，导致作文读起来很死板。我的一个学生曾经在作文中写过这样一段人物对话：

王小明说：“今天放学后我们去踢球吧！”

我说：“不行，我的作业还没写完，我要写完作业再去玩。”

张小虎说：“先去玩吧，大家一起玩才开心啊！”

我说：“那可不行，放学后先写作业，这可是老师教育我们的。”

这段话描写的是“我”面对朋友一起玩耍的邀请，坚持先写作业再去玩。作文主题积极向上，语言也还算流畅，可是这段对话读起来却有点乏味。这是为什么呢？

问号脸

因为这四句对话全是采用一个格式写出来的，即甲说什么，乙说什么，丙说什么……单独列出来没什么问题，可是如果全部放在一起，肯定会让人感觉乏味。就好比你很喜欢吃某种零食，可是如果让你连续吃一个月，估计你以后一看到这种零食就觉得没胃口吧。

解决这个问题也不难，就是——

变换说话人与语言的位置

来看今天学习使用的名著片段：

①“喂，喂，”我压着嗓子喊我的宝葫芦，“到底是怎么回事？”

②奶奶可又叫：

“小葆，菜给你闷在屉里哩，看还热不热……”

③“我吃过了，奶奶。……喂，喂，宝葫芦……”

④“哪儿吃的？”奶奶又刨根问底的了。

“在同学家……喂，那些金鱼是怎么回事，啊？哪来的？”（出自张天翼《宝葫芦的秘密》）

宝葫芦的秘密

在这一段人物对话中，包含了4种描写人物语言的句子格式：

（为了方便下文讲解，我在句子前加上了序号，原文没有）

①说话人在讲话内容的中间

②说话人在讲话内容的前边

③省略说话人

④说话人在讲话内容的后边

看看，短短的几句对话，作家张天翼就使用了这么多句式。而且，文中没有使用“说”这个词，而是使用了“喊”、“叫”、“刨根问底”这些同样表示说的意思的词语，不仅如此，“压着嗓子”还写出了我担心奶奶发现宝葫芦的心理。你说，这样的语言，怎么会不吸引人呢？

得意

回到开头的学生习作，我们按照这个方法修改一下。

王小明提议：“今天放学后我们去踢球吧！”

“不行，”我摇了摇头，“我的作业还没写完，我要写完作业再去玩。”

“先去玩吧，大家一起玩才开心啊！”张小虎也在一旁怂恿。

“那可不行，放学后先写作业，这可是老师教育我们的。”

你学会了吗？

我是一个爱读书的小学语文老师，关注我，一起跟着名著写作文。