孩子写出的作文句子前后衔接不紧密？试试给句子加个“引导员”

孩子写出的作文句子前后衔接不紧密？试试给句子加个“引导员”，前面写作文

大家好，我是跟着名著写作文。

很多上小学的孩子写出的作文读起来总感觉句子凌乱，前后句衔接不够紧密。这个现象与孩子自身年龄偏小有一定关系，那么怎么帮助孩子改变这种情况？先看看今天学习的名著片段。

他朝天空望去，天空干净得如水洗刷过一般。月亮像是静止的，又像是飘动的……月光下，桑桑远远地看到了蒋一轮和白雀。蒋一轮倚在一棵楝树上，用的还是那个最优美的姿势。白雀却是坐在那儿。白雀并没有看着蒋一轮，用双手托着下巴，微微仰着头，朝天空望着。月亮照得芦花的顶端银泽闪闪，仿佛把蒋一轮与白雀温柔地围在了梦幻的世界里。（出自 曹文轩《草房子》）

月夜

读这段话的时候，看见“他朝天空望去”，读者看到了干净的天空，似静又似动的月亮；读了“月亮下”，读者发现了月夜幽会的蒋一轮和白雀；读到“朝天空望着”，银泽闪闪的芦花又进入读者的眼帘。这些词就像大型会场的引导员一样，引导着读者的视线去关注作者想表现的场景，同时让文章条理更加清晰。

孩子们在平时的作文中，也可以尝试加上一些起引导作用的词句，更好地衔接上下文。

比如在展现某人看到的内容时，可以通过使用引导词进行画面转换，使句子前后过渡更加自然：

老师正在讲台上激情讲课，同桌王小明却出神地看着外面，循着他的目光，我看到窗台上有一只麻雀，它的一只翅膀耷拉着，似乎是受了伤，再也飞不起来了。

麻雀

再比如在介绍学校环境的时候，可以用方位词来引导读者：

此刻，我正站在校园中央的旗台上。往东看，一片郁郁葱葱的花园映入眼帘；往西瞧，五年级的孩子们正有秩序地进入科学实验室；往南望，操场上乒乓球台、羽毛球网、篮球架摆放得井井有条。

当然，也可以使用多种感官参与引导：

听，树上鸟儿的啁啾多么欢快！看，土地上的小草绿得多么迷人！闻，空气中的花香多么沁人心脾！

花园

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我是一个爱读书的小学语文老师，关注我，一起学习更多写作文的小技巧。