同一个班级，为何别人作文很棒，你的孩子写出的作文却干巴巴的？

同一个班级，为何别人作文很棒，你的孩子写出的作文却干巴巴的？，同在一个班级,为什么有好有坏

大家好，我是跟着名著写作文，这是我的第131篇原创文章。

很多家长都有一个困惑：坐在同一间教室，听同一个语文老师讲课，与孩子班里那些写作水平高的孩子相比，自己的孩子到底差在哪儿？

根据我的经验，他们的差距在于是否具有使用修辞手法的意识。

有的孩子洋洋洒洒写了四五百字，却连一个修辞都没有。读他们的文字，只能用味同嚼蜡来形容，这样的文字怎么可能得到高分？

在做阅读理解的时候，在分析比喻拟人句这种写法的好处时，是不是常常会这样写：这句话使用了比喻/拟人的修辞，生动地描写了……，表达了……的感情？

这句话反过来，不正说明比喻拟人的最大作用就是让句子变得生动吗？

所以，要想提升孩子的写作水平，一定要让他建立使用修辞手法的意识。

四年级下册语文课本上有一篇《七月的天山》，可谓是比喻这种修辞的使用典范。比喻这种修辞从头到尾铺设得满满当当。一进入正文，先来了一个王炸：

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

你看，一个句子包含了两个比喻句，是不是立刻显得高大上起来？

这还只是开头，后边的比喻句中把浪花比作白莲，把塔松比作巨伞也只是常规操作，最妙的是在结尾处，直接使用了多重比喻。

满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不绝，像天边的霞光那么光彩耀眼，像高空的彩虹那么绚烂多彩。

一个本体，三个喻体，读起来酣畅淋漓，让人眼前仿佛浮现出一副繁花盛开，草长莺飞的美妙图景。

比如写人的时候，水平一般的孩子会这样写：

他长着大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，看起来可爱极了。

如果我们给他加上比喻修辞，便会变成这个样子：

他长着大大的宝石般的眼睛，鼻子山峰似的高高立在脸上，小小的嘴巴，颇似一颗樱桃，看起来可爱极了。

哪个句子更好，还用说吗？

再比如写小猫抓老鼠，水平一般的孩子会这样写：

一发现老鼠的动静，小猫尾巴上的毛就立起来了。它静静地看着老鼠洞，老鼠刚一出现，它就向前一扑，抓住了老鼠。

加上比喻和拟人修辞试试：

一发现罪犯的踪迹，我们的小猫警官尾巴上的毛就竖了起来，好像一根粗粗的狗尾巴草。它耐心地守着老鼠洞，罪犯一出现，它就纵身一跃，将罪犯缉拿归案。

当然，除了比喻和拟人，你还可以用反问修辞来强化语气，（好像我这篇就用了不少反问句）运用夸张修辞来加深印象……这些修辞就像十八般兵器，尽管拿出来用。

今天的技巧你学会了吗？

我是一个爱读书的小学语文老师，关注我，一起探索更多写作文的小技巧。