五篇经典作文600字左右

“作文经”（六），经典作文650字左右

用一颗真心，传作文真经。

大家好！在《阿宝老师的“作文经”（二）》提及为学生写作文评语，今天专门来谈学生作文评语。除了和各位同行交流之外，还想尽可能和学生聊聊什么样的作文能够得到什么样的评价，如何看待老师的评语，如何发挥评语的最大作用……

然而，习作评价的确存在一些需要认清的问题：

第一种：“公式化”。我相信，随着课改的不断推进，“内容具体，语句通顺，条理清晰，语言生动……”这样的“公式化”评语应该已经退出了历史舞台。因为学生看了差不多就等同于没看，除了“语句通顺”“条理清晰”好理解些之外，其他诸如“内容具体”“语言生动”学生也是“熟读成诵”。“保鲜度”不够。再者，试想一下，这类“术语”学生真的明白吗？我用几个问句来回答这个问题：“具体”到底是什么？“具体”就是字数多吗？（被评为“内容不具体”的孩子下次写作文可能就会凑字数，奋力“达标”了。）“生动”又是什么呢？“生动”就是用了很多修辞手法吗？（被评为“语言不够生动”的孩子就会想着：我下次写的时候，要用比喻、拟人、夸张……）更有甚者，我还听说有的要求作文中不得少于几处修辞手法。不用多说，这些只会禁锢学生的思维。修辞手法固然有增强语言表达效果的作用，运用得当是不错的。但是不宜“指标化”。这就好比“淡妆浓抹总相宜”，浓妆艳抹不一定适合每一个人，素颜朝天说不定也是一种原生态的美。“公式化”评语可以说是一种历史产物，随着时代的发展和作文教学的实际需要，退出历史舞台自然是趋势，弃之不可惜。

一刀切，图省事。千篇一律成“公式”

第二种：“粉饰型”。为了“保护”学生写作的积极性，不吝惜写上大量美誉之词，这样可能会让学生迷失了自我，甚至会有点小小的膨胀哩。孩子的作文或许是优秀的，但是作为写作的初学者，之所以要练习写作文，就允许他在作文练笔中呈现问题，评改者也应该准确地指出问题所在。不回避问题，不掩饰问题，这是写作应有的态度。往大了说，这还关系到孩子的正确价值观的塑造。因为我们都明白：作品从某种意义上可以反映出人品。“粉饰型”评语是不利于孩子作文能力的正常提升，防之也很重要。

棒棒棒！你真棒！无原则表扬“飘飘然”

第三种：“狠批型”。作为一名长期从事语文教学的老师而言，我特别能够理解老师的“苦心”，但是不建议将孩子的作文“批”得是“体无完肤”，最重要的原因是可能会挫伤学生写作的信心。学生交上一篇作文给老师评改，如果看到的都是批评甚至是“挖苦”的话语，学生那颗火热的心就会被泼上一大瓢冷水——透心凉，心却难以飞扬。或许，读者朋友可能会有以下不解：这篇作文实在是太……我想说的是：老师或家长将孩子的作文“狠狠批了一通”，是图了一时之快，可是解决问题了吗？我们需要开出一剂“解药”，可以有点苦味，但不宜“辣味十足”——孩子看过评语后，脸上火辣辣，心里凉冰冰。我们常说的“用放大镜看优点，用显微镜看问题”同样适用于作文点评。推荐几种评语，可以参考使用：“这一篇比上一篇的字数多了50个，加油！”“写得很真实，老师（爸爸/妈妈）很欣赏你的勇气。如果在……再……是不是就更好了呢？”“你的书写很认真，也很工整。如果掌握更多写作文的方法，是不是就两全其美了呢？老师（爸爸/妈妈）是你的坚强后盾，我们一起加油吧！”“狠批型”评语是学生作文成长路上的另一个“拦路虎”，理当慎用，最好不用。

唉！

第四种：“绝望型”。从教二十载，我可以负责任地说我没有使用过“重写”这样的“绝望型”评语，尽管有时感觉有些失望，譬如敷衍的作文。我们站在生本的角度想：学生交了一篇基本可以判定为不合格的作文时，我们回馈的是“重写”和三个鲜红的“！！！”，有没有一点“此文被判死缓，想活命吗？再折腾着活一次吧？”的意味？你丢给他冷冰冰的“重写”，他真的就会写了吗？学生的作文出了严重的问题的时候，我们有必要去和学生聊聊。“这次怎么写得这么少呢？是没有思路吗？还是没有素材……”“其实你选择的写作素材是不错的，只是不知道怎么开头是不是？来，万事开头难。我们一起来试一下这样开篇……”家长在陪读辅导时可以参考。

“重写！！！”可是我还是不会啊！

下一篇我将结合实例来谈如何评价孩子的作文。

一句话锦囊：摒弃“假大空”，发现闪光点，点在要害处，帮在困难处。

致读者（所有的）：你对上面提到的四种作文评价类型怎么看？

致家长（用心的）：孩子的“作文难”是否曾经让你“坐不住”了？面对孩子写作文的问题，你又有哪些成功的经验或者失败的教训呢？

致孩子（可爱的）：如果有机会让你评价同学的作文，你会怎么评价呢？是优点不足“五五开”吗？

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