希望不负时光不负卿

不负希望不负卿——“作文经”（七），希望你不负青春,不负自己

用一颗真心，传作文真经。

大家好！今天将结合一篇作文谈一谈如何从评价“倒逼”学生作文的创新与提高。

熟悉的材料如何写出新意呢？这一直是我在思索的。以“老师”这个“老”题为例，写老师如何敬业，备课、改作业到深夜？写老师如何关心学生，雨天撑伞送学生回家，学生生病嘘寒问暖……我知道，其实很多孩子内心里是不想在每一次同主题作文中“重复昨天的故事”，但是往往苦于没有好的思路，导致临下笔前，还是“涛声依旧”。殊不知，“这一张旧船票已不能登上与时俱进的新客船”。在评分时，往往得个基本分，无法“显山露水”。

接下来，我将从一篇作文的“诞生记”来谈如何从评价“倒逼”学生作文的创新与提高。

几年前的一个暑假里，彼时还没有进入互联网教育公司工作，可以像体制内老师那样过“完整版”寒假。闲在家里，教女儿做寒假作业。看到我在家，于是有同村的人问我的爱人：可不可以寒假给孩子上一下作文课。住在一起的乡邻，好多都是“拐着弯”的“自家人”，大家的祖辈或许就是兄弟姐妹。村人就是实诚，对孩子的学业重视程度其实不亚于城里的家长，只是因为条件所限，不能像城里的家长那样送孩子上各种培训学校。抹不开面子，我就应承下来。于是，两张八仙桌一并，笔记本电脑连通客厅的电视机，为期一周的“阿宝老师的作文私房课”就开讲了。

虽说是“象征性”收费，但是备课和上课都没有随意。所授对象小的小学三年级，大的初中二年级。为了鼓励学生认真学习，提升写作文的兴趣。我每天都选择好的作文发一家网络文学社。因为是网络投稿，无需过长时间的等待，往往可以次日发布出来。

以下是一位八年级孩子发表的作文：

不负希望不负卿

她，一头齐耳短发，一副近视眼镜，一脸的笑容，一袭长裙，显得干练、睿智。当她与你擦肩而过的时候，你便会讶异于她那惊艳的气质。她款款而来，带来一阵薰衣草的淡香。她就是学生公认的“女神级”老师——教我们语文的凌老师。

迈进七年级大门的第一节语文课，我就深深“爱”上她了。她的范读是那样的动听，她的板书是那样的娟秀，就连她批评人的时候也是那么温婉可人。说来也怪，班上的“调皮鬼”就服她这种“春风化雨”的教育方式。我想这就是所谓的魅力使然吧？

她不是华而不实的花瓶，每一次月考，我们班的语文成绩总是稳居第一。时间一长，其他老师对凌老师更加佩服了。毕竟，凌老师毕业才两年，是教坛的“菜鸟”。

她擅长演讲和朗诵，但凡学校有什么演讲比赛啦、朗诵比赛啦，都能看到她忙前忙后的身影。而让我欣喜的是，几乎每一次校级演讲或者朗诵比赛，我都是主持人。就算男搭档换了，而我每次都登上舞台。我知道，这是凌老师的厚爱。

或许我得到太多的关爱，我竟萌生出自己要作为参赛者站在舞台上，而不仅仅作为一名“报幕员”的想法。我在又一次比赛前夕，这种想法愈发强烈。终于……

不愉快的事情发生了。

凌老师在选拔参赛选手时，我自信满满地举起自己的手，甚至有几分得意。我知道，凭借我的实力，成功入选没有悬念。再说，我还有一批“铁杆粉丝”力挺我。

时间因等待而显得漫长。过了几天，参赛名单终于公布了。出乎意料的是——名单上没有我！

我竟然不在名单！我……我的冲动战胜了理智。我找到凌老师，连珠炮式的发问：“老师，为什么不选我？！从七年级到八年级，每一次比赛，我都是主持人。凭什么我必须是主持人？我不想再当主持人了，我要参赛……”我断定当时我的脸一定是涨红着的。

“你的问题问完了吗？”依旧是不紧不慢。

“我……我就是不想再当主持人了……”我一时有点语塞。

“方盈同学，你可知道，有多少人想当主持人？我理解你的心情，但是，从某种意义上说，主持人的角色在比赛中更显得重要。事实证明，你是一名出色的主持人。当然了，我相信，你也是一名优秀的演讲选手。只是，我能找到的最合适的主持人非你莫属。我相信你会懂得好钢用刀刃上的道理的……”

“老师，您不用说了。我懂了……嗯……对不起！”我飞一般地逃离。

演讲比赛那天，我像前几届比赛那样，微笑着走到舞台的中央，举起话筒，甜美的声音从我的口中传递到报告厅的每个角落：“第五届初中部精英演讲比赛即将开始。请允许我向大家介绍担任本次大赛的评委老师……”我瞥见坐在观众席的她，依旧满面春风。

“不负希望不负卿。”我默念道。

这篇“千字文”很快过审，而且获得的评价也很高。

那么，这篇作文我是如何通过“聊天式”进行指导的呢？

写作的对象不变：教语文的凌老师。

写作的基本思路不变：外貌切入，突出是学生公认的“女神级”老师——教育教学有一套——培养“我”成为主持人——“误解”与“化解”。

写作的重点不变：详写那次“误解”以及后来是如何“化解”的。

初稿交上来的时候，我看这是一篇“底子好”的习作，并和孩子一起边聊边改：

你很有勇气，将这件发生在自己和老师之间的事情写出来，可圈可点的地方很多。不过，重点部分写得有些平铺直叙了，你看老师没有将“我”纳入参赛名单中，“我”就只是“生闷气”，只好接受这一切吗？“我”是老师的‘得意门生’（有点受娇宠哦），“我”和老师之间没有产生“冲突”吗？

说到“冲突”，孩子打开了“话匣子”：当时我和老师“争”了几句。

我看“火候”差不多了，就引导孩子和我一起“还原”当时的情况，将“真实”进行到底。于是，成文定稿后，我的话语中有了一些“火药味”。冲突是写好故事常用的手法，值得详写。

这篇作文，我作出的评语是：

方盈同学的这篇《不负希望不负卿》习作，取材于现实生活，叙真事，道真情。尤其是在因为自己误以为被老师“雪藏”之后，情绪激动并“连珠炮式的发问”，给读者留下了深刻的印象。在真相大白的时候，愧疚、感激在作者的内心涌动，并许下“不负希望不负卿”的心愿。

可以这么说，在写老师的作文中，像这样的作文是不可多得的。

一句话锦囊：评价的真正目的不是简单的“下结论”，而是“促提高”。

致读者：你对《不负希望不负卿》这篇作文怎么看？

致家长：你看过孩子写的“老师”主题的作文吗？

致孩子：你一定写过自己的老师吧？你又是如写好自己和老师之间的事情的呢？

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