破解作文题目

如何破解“考场作文犯难症”——“作文经”（十二），作文怎么破

大家好！用一颗真心，传作文真经。期末考试临近，我在多个场合呼吁学生不要过度“刷题”，而应“回归”课本，课本课本，课之根本。小学期末检测试卷，往往是各地教研室组织命题的，基本上都是“以本为本”。基础知识是这样，作文也是如此。

我用自己亲历的一次阅卷为例，来谈一谈如何破解“考场作文犯难症”。

在一次全市小学五年级期末语文质量调研检测中，学生习作遭遇“滑铁卢”，得了“考场作文群体犯难症”，学生走出考场互相“倒苦水”，教师也在抱怨作文题目出得“怪、偏、难”，很多“爆冷”。

那么，事实真是如此吗？

这次习作题目是这样的：要求学生“从你参加过的语文实践活动中选择自己印象最深刻的一项写一写，注意把活动过程写具体，活动感受写真切。”

经过“诊断”，我找到了这次考试作文群体犯难的“病因”，并开出三剂“良方”。

第一剂：查“症状”。

我调阅了学生试卷。通过分析，认为虽然这次的作文题不是教材上的单元作文，但是教材上的语文实践活动确有安排。这次的习作就是由教材上的内容所衍生出的，不存在所谓的“怪、偏、难”问题。

学生作文主要有以下几种“症状”：

一是“写不了”。近两成学生不清楚“语文实践活动”，寥寥数语，文不对题，其中不乏语文基础扎实的学生。更有甚者，只写了开头，近乎“交白卷”。

二是“偏题离题”。近半数的学生把学校少先队组织的参观“非遗”展、观看禁毒宣传展、参加“五水共治”环保公益活动、重阳节敬老院“献爱心”等社会实践活动和“语文实践活动”混为一谈，文不符题，甚是可惜。

三是“不擅写”。近两成学生尽管符合题意，但是内容干瘪，平铺直叙，只是活动过程的“记录者”，参加活动的“感受”也是一笔带过，着墨不多，更谈不上“真切”。

第二剂：找“病因”。

“病因”既存在学生这一方面，语文老师也有“失责”之嫌。有的老师一味赶进度，随意压缩应予以保障的教学时间，片面追求升学率的“假性繁荣”，盲目提前备考。事实上，“不考的不教”在一些地方、一些学校已成为一种“默契”，成了“公开的秘密”。有的教师坦承自己凭“经验”删掉认为“不会考”“不重要”的教学内容。在进行所谓的删减时“大刀阔斧”，根本没有根据要求落实教材上的“语文实践活动”教学，有的教师也说自己也在“效仿”他人的做法。那些看似“头头是道”的“升学需求说”“教学进度说”终究是违背教学常规的做法，其实质是忽视学生的学习需求，漠视学生语文素养的提升。长此以往，学生的言语发展、语文综合素养的提升只会悬置，习作教学的落实存在“风险”。殊不知，部编教材尤其注重教学内容的多样性。

第三剂：开“药方”。

一张药方是面向语文教师的。

为了吸取教训，需要教师依据学生实际、年段要求、教学需要，挖出课文中充满生命力的习作知识“点”，尤其是一些难点，通过单项训练后熟练掌握。只有教师做到对教材的精准把握，就会对课程目标形成更为明晰的认识，教学目标定位才不会出现偏差，更不会出现因为过分强调升学率，无视学生的学习需求。殊不知，教师“砍”掉的内容正是学生感兴趣的学习内容，是除课文学习之外的“调味剂”，教师的“一厢情愿”导致了学生语文实践能力培养的缺失。

另一张药方是面向考生的。

我们可以设身处地地为考生想一想：当我们坐在考场里，面对一个自己不熟悉的作文题，内心可能会紧张甚至是焦虑。

那么，如果在考场上遇到类似的情况，该怎么办呢？

为了便于解读，我仍以前文提到的“从你参加过的语文实践活动中选择自己印象最深刻的一项写一写，注意把活动过程写具体，活动感受写真切”这道作文题为例，我们在对题目要求进行拆解的基础上进行谋篇布局。

我给大家支几招：

第一招：平心静气。在认真审题之后，平复一下自己的心情，而不是急于落笔。思考一下这道题到底需要我们写什么内容。心静了，思路才会清。实践就是“人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动”，语文实践活动就是和语文相关的社会性活动。

第二招：理清思路。在草稿纸上列出自己参加过的“语文实践活动”名称，然后从中选取一个“自己印象最深刻的一项”。其实，无论在语文课内课外，同学们其实或多或少地参加过“语文实践活动”。一类是比赛型的。很多学校都会开展诸如“古诗文考级”“演讲比赛”“讲故事比赛”“辩论赛”“查字典比赛”等比赛，甚至有的学校还会参照电视节目，开展“诗词大会”“汉字听写大赛”等比赛；另一类是实践型的。诸如走上街头推广普通话，当“啄木鸟”调查街头错别字；再如参观博物馆，走访名人故居……这些都可以归为“语文实践活动”，而在参加活动之后，很多老师都会布置学生写一篇相关的作文。你看，这不就是很好的素材吗？

第三招：写出亮点。在选定的“自己印象最深刻的一项语文实践活动”后，根据题目的要求“把活动过程写具体，活动感受写真切”，一要回顾活动的主要过程；二要体现作文中的“我在现场”的意识，置身于活动之中。“古诗文考级”时的紧张，“演讲比赛”时“忘词”的尴尬，“辩论赛”时的“唇枪舌剑”，调查街头错别字时的惊人发现，走访名人故居时的见闻感受等等，皆可入文。

唐朝名医孙思邈在其著作中提出：“上工治未病之病、中工治欲病之病、下工治已病之病”。这个观点也适用于习作教学。只要我们找准“病因”，用心思考，就能开出“良方”，才能让“考场作文犯难症”“药到病除”。

一句话锦囊：考场作文犯难，先平心静气，再理清思路，并写出亮点。

今日互动话题：你如何看待“考场作文犯难症”呢？

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