奇葩作业让家长抓狂

别让“奇葩”作业误了孩子——“作文经”（三十三），孩子的奇葩作业

用一颗真心，传作文真经。

大家好！今天的“作文经”分享的话题有点“辣味”：别让那些“奇葩”作业误了孩子。

我们来看一个真实的例子：

老师，你救了我！

《白纸流浪记》作文构思课下课了，有一个叫妙妙的准四年级小女孩和我对起了话：

“老师，问你一件事啊？”随着孩子欢快的蹦跳，发辫也跟着跃动。

“好的呀，请问。”我停下手中的笔。

“你后面的作文课，上不上写人啊，写事啊这些作文？”妙妙面带疑惑地问。

“当然有了，还有写景、想象作文……”妙妙打断了我的“滔滔不绝”。

“那太好啦！老师你救了我。”孩子蹦得更欢了。

“哦？怎么就是救了你呢？”我不解地问。

“哦，是这样的。暑假里我要抄写20篇作文！还要写出这些作文好在哪里。”孩子在“20”“还在”这几个字上加了重音！

我听了孩子的回答，一时竟无言以对。

下班回到家，我想起白天发生的这一幕，在手机上编辑起这篇文章。

布置这种“奇葩”的作业的初衷可能是积极的，但是有没有考虑孩子的承受能力能力呢？以一篇作文平均400字计算，20篇就是8000字；以一篇作文优点的批注平均100字计算，20，篇就是2000字。算下来，整个一本“万言书”！

这是从孩子的学业负担来说的。

再来说作业中的一些要求给孩子带来的潜在影响吧。

首先一条：抄写20篇作文！为什么要抄作文呢？我没有去问孩子，布置这个任务的人有没有说必须这样做的原因呢（一方面估计孩子不敢问，另一方面孩子可能说不清）？我揣测一下，不外乎以下几点：

抄写作文，可以看看别人的作文写得怎么样？用看的方式，没有抄的效果好。所谓“眼过千遍，不如手过一遍”；

抄写作文，而且是各类作文都要兼顾。在以后的作文中能套则套；

抄写作文，可以顺带练练字。

对此，我不敢苟同：

抄写作文是一项机械的作业，是一种图省事、简单粗暴型作业。

我不清楚孩子们选用的什么样的作文选。质量好的倒还好，要是质量不高的，弊大于利。

再者，孩子们都会写作文，无论水平如何，是出自孩子之手的就应鼓励。孩子们其实是“敢怒不敢言”，心里可能会说了一万遍“凭什么让我抄写那些同学的作文呢？我写的不比他差，甚至比他好哩。”

说到“练练字”，更是一厢情愿。孩子们疲于应付，自然是求速度不讲书写质量的。

其次，批注这些作文好在哪里。

布置作业者的出发点可能是：

取人之长，补己之短。把那些好词好句通过批注，强化记忆，便于以后“套作”。

不动笔墨不读书。孩子批注了，这些才会转化成学生自己的。

三年级孩子已经具备粗浅的批注常识。他们的批注往往是“写得真好！”“读了，我很感动（开心、伤心）！”……让孩子去批注每一篇作文，这可以称得上是“不可能完成的任务”。

与其动辄布置这样那样的“奇葩”作业，不如认真设计几道作文题，让孩子去写。毕竟，笔尖流淌的是孩子真实的文字；毕竟，这样可以知根知底，便于新学期开展针对性教学。

别再让那些“奇葩”作业误了孩子了。