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加减乘除的作文议论文

增读美文的“加减乘除”——“作文经”（八十），语文加减乘除写一段话

用一颗真心，传作文真经。

大家好！秋季班教学中，我在每周布置一次增读美文。在设计这些拓展性阅读时，我一改传统的纯“做题”的做法，而是引导学生走进文本，解析文本，挖掘这些美文的对于写作的参考价值。

首先，谈谈选文标准。一要文质兼美，也就是常说的“经典”；二要契合教学主题，以达到“学一篇，增一篇”的“做加法”的目标。

其次，谈谈练习设计。一要指向写作训练点；二要形式丰富，或参照例文中的相关文段，开展仿写练笔，或进行赏析；三要“轻量”，每次增读练习平均花费时间约在四十分钟左右，但需要真正走进文本之中，以达到“练一篇，钻一段”的“做减法”的目标。

再次，谈谈作品交流。在作品收集、批阅、整理后，通过在课堂上开展“群文共赏”活动，进行集中反馈交流，进一步激发孩子们的创作兴趣，以达到“读一篇，赏一群”的“做乘法”的目标。

最后，谈谈经验总结。在“群文共赏”活动中，还有个环节不能或缺，那就是我需要引导学生总结创作过程中的经验，将所有的经验归结为核心技法，以达到“习一篇，通一类”的“做除法”的目标。

我将这一套做法称之为美文增读“加减乘除”四维训练法。

今天分享中国台湾当代作家、散文家林清玄的《月到天心》相关内容。

先分享原作和练习设计：

月到天心

林清玄

二十多年前的乡下没有路灯，夜里穿过田野要回到家里，差不多是摸黑的，平常时日，都是借着微明的天光，摸索着回家。

偶尔有星星，就亮了很多，感觉到心里也有星星的光明。

如果是有月亮的时候，心里就整个沉定下来，丝毫没有了黑夜的恐惧。在南台湾，尤其是夏夜，月亮的光格外有辉煌的光明，能使整条山路都清清楚楚地延展出来。

乡下的月光是很难形容的，它不像太阳的投影是从外面来，它的光明犹如从草树、从街路、从花叶，乃至从屋檐、墙垣内部微微地渗出，有时会误以为万事万物的本身有着自在的光明。假如夜深有雾，到处都弥漫着清气，当萤火虫成群飞过，仿佛是月光所掉落出来的精灵。

每一种月光下的事物都有了光明，真是好！

更好的是，在月光底下，我们也觉得自己心里有着月亮，有着光明，那光明虽不如阳光温暖，却是清凉的，从头顶的头发到脚尖的指甲都感受到月的清凉。

走一段路，抬起头来，月亮总是跟着我们，照着我们。在童年的岁月里，我们心目中的月亮有一种亲切的生命，就如同有人提灯为我们引路一样。我们在路上，月在路上；我们在山顶，月在山顶；我们在江边，月在江中；我们回到家里，月正好在家屋门前。

直至如今，童年看月的景象，以及月光下的乡村都还历历如绘。但对于月之随人却带着一些迷思，月亮永远跟随我们，到底是错觉还是真实的呢？可以说它既是错觉，也是真实。由于我们知道月亮只有一个，人人却都认为月亮跟随自己，这是错觉；但当月亮伴随我们时，我们感觉到月是唯一的，只为我照耀，这是真实。

长大以后才知道，真正的事实是，每一个人心中有一片月，它是独一无二、光明湛然的，当月亮照耀我们时，它反映着月光，感觉天上的月也是心中的月。在这个世界上，每个人心里都有月亮埋藏，只是自己不知罢了。只有极少数的人，在最黑暗的时刻，仍然放散月的光明，那是知觉到自己就是月亮的人。

这是为什么禅宗把直指人心称为“指月”，指着天上的月教人看，见了月就应忘指；教化人心里都有月的光明，光明显现时就应舍弃教化。无非是标明了人心之月与天边之月是相应的、含容的，所以才说“千江有水千江月，万里无云万里天”，即使江水千条，条条里都有一轮明月。从前读过许多诵月的诗，有一些颇能说出“心中之月”的境界，例如王阳明的《蔽月山房》：

山近月远觉月小，便道此山大于月；

若人有眼大如天，当见山高月更阔。

确实，如果我们能把心眼放开到天一样大，月不就在其中吗？只是一般人心眼小，看起来山就大于月亮了。

还有一首是宋朝理学家邵雍写的《清夜吟》：

月到天心处，风来水面时；

一般清意味，料得少人知。

月到天心，风来水面，都有着清凉明净的意味，只有微细的心情才能体会，一般人是不能知道的。

我们看月，如果只看到天上之月，没有见到心灵之月，则月亮只是极短暂的偶遇，哪里谈得上什么永恒之美呢？

所以回到自己，让自己光明吧！

【读写结合，以读促写】

本文语言优美，请仿照文中显红的文字，自定主题，写一小段话。

再来分享部分习作成果：

◎在成长的岁月里，我们心中的爱有一股神奇的力量，就如同有人搭桥让我们顺利渡河一样。我们失败了，爱鼓励着我们不要放弃；我们成功了，爱鼓励着我们不要骄傲；我们哭泣时，爱安慰着我们……我们成长的每一步，爱都紧随其后。（六年级科畅）

◎在童年的岁月里，那满天的星星就像我们心目中的一个个小伙伴，我们仰头看着星星，星星在高空中看着我们，隔空相望，有一种“高山流水觅知音”的意味。于是，我们在玩耍时，星星给我们照明；我们夜游西湖时，星星的影子被船桨击碎，荡漾开去；我们尽兴而归时，星星又照着我们回到家里，一直到我们安睡的时候，星星还在我们的窗前眨着眼睛。（六年级越越）

◎在童年的岁月里，我们心目中的太阳就如同我们最要好的朋友一样。我们上学的时候，它照耀着校门口，给了我们温暖和力量；我们在操场上玩耍时，它在空中露着笑脸，仿佛被我们的快乐而感染；我们在公园嬉戏时，它笑眯眯地看着我们，洒下热情的光辉；我们在小树林中歌唱，它成了最忠实的听众，投下热烈的目光。（六年级艺睿）

◎在童年的岁月里，我们心目中的翩翩起舞的蝴蝶，就如同一个个洁白无瑕的精灵一样。我们在公园郊游，蝴蝶飞过来助兴；我们走在上学的路上，蝴蝶追随着我们；我们有小心思时，蝴蝶仿佛看出来，飞到我们身边，好像让我们向它们倾诉心事……（六年级一宸）

◎在童年的岁月里，我们心目中的太阳，就如同冬日里的火炉温暖着我们。当我们走过小桥时，它把自己的光照在小桥上，连桥下的河水也泛起金光；当我们乘着游轮远游时，它从地平线一端升起，陪伴着我们；当我们在树荫下玩耍时，它挂在树梢，好像在看我们做游戏；当我们傍晚回到家的时候，它也去休息了。（六年级闻泽）

◎在童年的岁月里，星星就像一盏点亮希望之灯。我们走在路上，星星走在夜空中；我们爬上山顶，星星仿佛就在头顶；我们划着小船行进在小河里，星星倒映在河水中，任由船桨将它拨弄成“满天星”；中秋佳节，我们回到故乡，星星早已在故乡的天空迎接我们的归来。（六年级星恺）

◎在我的心里，太阳总是给我温暖。无论酷暑严寒，它都鼓励我要积极乐观。我成功了，太阳为我鼓掌；我失败了，太阳鼓励我重新振作起来；我受挫了，太阳给我安慰；我做好事了，太阳对我竖起大拇指。太阳，好像它住在我的心里（六年级一帆）

诚然，这些练笔中的文字还稍显稚嫩，但毕竟向作家学习了一些有别于常规的表达，而这种思维力和表达力的训练，正是通过挖掘增读美文的参考价值而得到实现的。