语文第三单元作文400字

部编本第三四单元习作全梳理——“作文经”（一一二），语文三四单元

用一颗真心，传作文真经。

大家好！这一篇继续以梳理部编语文教材（下册）上的单元习作的亮点和不足的形式和大家谈谈期末作文复习和考场作文。

第四单元

【主题】

三年级：我做了一项小实验

四年级：我的动物朋友

五年级：他**了（半命题）

六年级：心愿

【亮点】

三年级：

1. 思路清晰，描写有序。大部分习作将实验的缘由或准备、实验的过程、实验的结果写得很清楚，能借助表示先后顺序的词语来描写，清晰有序地把所做实验呈现在读者面前。

2. 巧妙构思，真实生动。不少学生构思巧妙，或在文中穿插自己的心理活动和感受，或从生活中的现象引出实验，或写从失败到成功实验的过程，或插入实验的相关知识等，使习作更加真实生动，增强趣味性和可读性。

3. 运用修辞，写出变化。不少学生能运用一定的修辞手法，把实验过程中事物的特点和变化写具体，写形象。如有学生在写鸡蛋浮起来的实验时，把浮起来的鸡蛋比作气球，生动形象。

四年级：

1. 感情真挚。大部分学生能在习作中写出自己与动物的“朋友”关系，通过写动物与“我”交往互动的真实事例，或在结尾以直接抒情的方式，表达了“我”对动物的喜爱之情。

2. 详略得当。大多数习作能抓住重点，从动物的生活习性、脾气等方面详写其特点，而略写其外形。

3. 首尾呼应。有些习作在开头创设情境引出动物，在结尾回到情境中，做到了首尾呼应，使习作结构完整而严谨。

4. “总分总”结构形式。不少习作按照“总分总”结构形式来写，开篇总写引出下文，中间多个中心句概括动物特点，结尾总结全文，条理清晰，结构完整。

五年级：

1. 叙事清楚。绝大部分习作都能将事情的前因后果交代清楚，叙事十分清晰。

2. 贴近生活。写老师或家长因为“我”的考试或作业情况发火的习作占了近半，还有相当一部分写的是弟弟妹妹等亲人的事情，选材大都来源于学生自己的生活实际。

3. 首尾简洁。大部分习作入题迅速，能做到“开头不说套话，结尾不扯大道理”，没有“大脑袋”和“长尾巴”，主体内容突出，且常出现有简洁有力而出彩的结尾。

六年级：

1. 文体创新。部分学生根据想表达的内容，创新地选择日记、诗歌、书信等文体写作，让习作更精彩。如有学生用诗歌的方式表达心愿——走遍祖国的大好河山，字里行间透露出对祖国大好河山的热爱。

2. 条理清晰。大部分习作条理都很清晰，开头开门见山表明心愿，接着介绍心愿产生的理由，用具体事例阐述或分点列明，然后写为实现心愿所付出的努力，最后重申心愿，结构清晰明了。

3. 主题积极深刻。不少学生选择有助于自己健康成长的，或对他人有所帮助的，或对社会提出美好期盼的、有意义的心愿来写，积极向上，让人忍不住点赞。

【不足】

三年级：

1. 主体不符。根据习作要求，写作主体应是“我”，是“我”做了一项小实验。不少习作写上课时老师给“我们”演示了一项小实验，主体变成了老师；写父母在家里做了一项小实验，而“我”是旁观者，主体变成了父母。

2. 偏离要求。根据习作要求，重点应是写“我”如何做小实验，写出步骤过程，而不是作为旁边者如何观察事物的变化。如有习作写观察植物生长变化过程，不是写做实验的过程了，已偏离习作要求。

3. 内容同化。不少习作写的是鸡蛋浮起来的实验，行文布局也基本趋同，千篇一律的内容难以让习作脱颖而出。

四年级：

1. 思路不清晰。不少学生的写作思路不清晰，如先写动物的脾气，接着介绍其外形，再说其生活习性，最后才说其来历和姓名，缺乏逻辑性，让读者读了习作后仍对笔下的动物了解不深，找不到头绪。

2. 没有重点。不少习作介绍动物，“面面俱到”，事无巨细地把动物的各个方面都呈现出来，缺乏重点，也没有中心。

3. 所介绍的动物特点和叙述的事例不相符。部分学生能通过观察发现动物的特点，并用事例来展开描述，但事例与特点不相符。如有习作在段首用中心句概括猫爱干净的特点，而接下来所描述却是猫在洗澡时，咬伤了家人，而后“认错”的事例，偏离了动物特点的描写。

五年级：

1. 审题不清。习作要求中明确提到“当时发生了什么事情”“把这件事写下来”，而部分学生却写“他长大了”“他老了”“他变了”等很难通过一件事来表现的题目，而且内文大都以记叙的表达方式写了许多件事，不符合习作要求。

2. 不够具体。习作明确要求“把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心”，可根据范例和提示从神态、动作和语言三个角度展开描写，但有些学生并没有把人物当时的表现写具体，甚至两三笔带过，无法反映出人物的内心。

六年级：

1. 不符要求。“心愿”是指美好的愿望，尚未实现，有些习作写成了已实现的心愿。也有习作和“心愿”联系不大，不符习作要求。

2. 偏离中心。有习作写“心愿”是成为医生，却花了大量笔墨赞美疫情中的白衣天使，逐渐偏离了中心，导致习作离题了。

3. 负面消极。部分习作负面性较重，充斥着对人类强烈的不满与谴责，或对学习强烈的排斥，带有消极的情绪，与社会主流导向相斥。

白天工作忙，接连上课。晚上回到家，家父早就睡了，岳父估计在带小孩，不便打扰，都没有打电话问候一下。妻子白天发来“贺信”，女儿傍晚打来“贺电”。

祝父辈身体健康！

祝天下父辈节日快乐！

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