如何抓好语文教学(如何抓好语文课堂教学)

导语：抓好这三点，语文教学事半功倍

有人认为，小学阶段的语文主要是学习拼音、认识汉字，但是要学好拼音，正确认识许许多多的汉字也不是一件容易的事，现在初高中学生学业压力大，几乎没有阅读的时间，而最为基础的汉语拼音、造句写词、语言书写及表达能力等基本源自于小学阶段，小学语文基础是否夯实显得尤为重要。

笔者认为，作为基础教育阶段的语文老师，把以下三方面抓好做好，将会为孩子一生的语文学习打下坚实的基础，也会让老师的教学事半功倍。

1、小学低段抓好朗读

小学阶段是培养孩子阅读兴趣的黄金时间，尤其在低年级，这个阶段的孩子可塑性很强，很容易对书籍发生浓厚的兴趣，这个时候抓好朗读尤为重要。小学语文教材大都文质兼美，朗朗上口，当孩子们大声朗读并辅之于动作时，文章的感悟不攻自破，关键是一边朗读一边做动作，既适应了孩子们爱动、坐不住的年龄特点，又愉悦了身心，这种摇头晃脑、怡然自得的方式慢慢让孩子们爱上了语文，喜欢上了阅读。当朗朗的声音从自己嘴中发出，当这种声音聚集，当这种声音飘向学校的各个角落，孩子们是那样的兴奋，当朗读结束时，洋溢在每个孩子脸上的不仅有快乐、享受，还有自信、骄傲！这样朗读几遍，课文很快就背会了，经常有孩子高兴地跑来告诉我：“老师，你没有让背的我也背会了！”朗读要求精神集中，要表现朗读者的情感，带着朗读者对文意的理解，一些简短的课文在有感情地朗读之后，老师都不需要讲解孩子们已经对内容了如指掌。抓好朗读，以后的课文背诵都不是难事。

相比随意的读，不加训练的读，朗读既提高了记忆力，还提高了理解力，好处甚多。余映潮老师认为：朗读对孩子进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养，是让孩子们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。

总之，朗读是语文学习的必经阶段，也是最为重要的语文学习手段。

2、小学中段要抓好复述课文

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句把课文内容有条理地叙述出来，它是在课文学习结束之后，学生理解、熟悉课文之后进行的，它要把学生自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。这是一种能力考验。

（1）开始复述课文，老师要把文中的重要词句罗列出来，让学生看着这些词句复述，达到内化词句的目的。这个方法也要常用。

（2）叙事性文章一般由时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果几大要素构成，复述时也要体现这几大要素。 （3）有的课文较长，内容复杂，学生掌握起来很难，如果老师按照段落结构归纳出提纲，学生复述就容易的多，减少了学生的畏难心理。

复述课文不等同于背诵课文，也不是介绍课文大意。

经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

复述课文花费的时间较长，一节课40分钟没有几个复述量，建议先小组内复述，再推荐复述，或是先组内复述，再轮流复述，切莫因为时间长的缘故而省略这个环节。

3、小学高段要让学生充分默读，然后做旁批、交流

旁批就是在文章旁边做批注，批注可以是对词语的理解，可以写句子的理解，可以和原先读过的文章做对比，可以对人物品评，可以补充与此有关的资料，可以写下读到此处的所思所想，记下自己最真实的阅读感受，久而久之，就会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

充分阅读之后进行讨论交流。经过讨论交流，对文章的理解更加明了、清晰，记忆更深刻。这期间融入了学生的阅读理解，融入了学生对思路的整理，有利于学生深入理解课文、牢固掌握所学到的知识。

这种方法既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

语文课是一门比较繁琐的课程，但语文的核心是语言，多训练语言的感悟、感受、应用，就算是抓住了语文的核心。抓好以上三点，语文教学轻松而富有效果。

以上是我个人在教学实践中的一些心得体会，有不妥或不详实的地方欢迎大家交流指正！

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