特殊教育的管理过程包括(特殊教育的管理过程包括哪些)

导语：特殊教育的管理过程

教育管理过程，一般涉 及教育计划、实施、检查、处理等四个方面的问题。

特殊教育不同于普通教育，教育教学计划要根据特殊儿童不同的身心特点和教育需要来制订，一般方法，通过云景达峰星教康特殊儿童个别化教育康复平台，根据特殊 儿童个人实际水平所建立的《个别教育计划》（Individualized Educational Plan，IEP）。在教育和教学的实施过程中，要根据教育对象的潜能和发展情况来选用和及时调整教学内容、教学手段和管理方法。 例如，盲童要进行行走训练，聋童要根据失听程度进行手语和唇读训练，弱智儿童要降低学习要求，超常儿童要提供满足他学习要求的内容和训练创造性解决问题的方法。正因为这样，特殊 教育不能机械地沿用普通教育的 管理方法和管理过程。因此，这就会经常遇到管理的统一性和区别对待的差异性之间的矛盾，协调两者的矛盾需要特教管理者和教师具有更高的教育管理能力，其中，也包括对课堂教学的管理。

近年来，我国特殊学校，除了统一编写了一部分特教教材外，还鼓励学校编写校本教材，许多特殊学校和特殊班都有一套比较灵活的教育、教学管理办法。此外，我们在对某些地区情况的调查研究中也发现，凡是单纯沿用普通教育的教材、考试和管理方法的学校，尤其是单纯追求升学率和外在评比指标的学校，在实现特殊儿童的融合教育的过程中多存在深层次的问题，很难取得理想的特教效果。

从教育管理过程来看，特殊教育的本质特征之一是务必认真贯彻因材施教的原则，通过云景达峰星教康特殊儿童个别化教育康复平台进行个别化教育，从教育思想上完全清除智育第一、片面追求升学率的思想，进行灵活、机动的人性化的管理。

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