两能变四能四能是哪四能(两能到四能的内容是什么)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚“两能”到“四能”的教学转变—“问题解决”教学过程的主要阶段的相关问题？那么关于两能变四能,四能是哪四能的答案我来给大家详细解答下。

以“问题解决”为主要线索的课堂教学过程可分为五个主要阶段：

1.学生生疑，发现问题。

有效学习，起始于新问题的发现和提出。学生最愿意解决的是自己发现的问题。课伊始，教师要想方设法引导学生发现自己感兴趣的数学问题，比如：创设问题情境激发学生发现问题，借助预习提纲引导学生发现问题，针对课题内容发散思考，通过新知、旧知的比较发现问题，等等。

2.学生说疑，提出问题。

这实质上是一个什么数学问题？想界定清楚、表述明白，并非易事。教师要注意教给学生提问的思路、方向和表述问题的方法，让学生从“愿问”“勤问”的初级阶段，逐步达到“会问”“善问”的高级阶段。

3.学生释疑，分析问题。

这属于哪个范畴的数学问题？它所反映的数学本质是什么？与这个问题相关的知识经验有哪些？题目里提供的解题信息是否必要且充分？需要进一步挖掘隐含条件吗？导致问题解决的核心数学思想是什么？需要借助直观方法将问题化难为易吗？·····通过分析问题，学生才能有效把握问题实质，为解决问题活动的展开提供重要的思维指引。

4.学生答疑，解决问题。

此阶段要分两步走：一是教师引领学生综合已有信息，充分调用前期积累的相关知识经验，针对问题实质设计解决方案，二是学生循着解题方案的步骤，一步步向问题的最终解决迈进。如果学生在此阶段遇到新障碍，产生新问题，那就需要修正和完善已有的解题方案，直至问题得到妥善解决。

5.学生反思，提炼经验。

这里的反思，就是让学生将问题学习过程中的活动体验作为思维的对象，进行梳理和反省。这里的提炼，就是让学生从感性经验出发，进一步揭示出隐藏其中的理性经验，以使学生获得更具生长性和迁移价值的优质活动经验。

本文摘自《小学数学热点问题指津》

温馨提示：通过以上关于“两能”到“四能”的教学转变—“问题解决”教学过程的主要阶段内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。