聋儿发音训练的方法(聋子发音)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚聋儿发音训练法之音素训练及声调和语调训练的相关问题？那么关于聋儿发音训练的方法的答案我来给大家详细解答下。

音素训练

在汉语言里，一个汉字字音就是一个音节，构成音节的最小单位是音素，音素分元音、辅音两大类。元音如alai、o[o)、e[9)、uCu)、U[y)等，辅音如bCp)、dCt)、g(k)、m[m)、nCn)、{[幻、s[s)等。

音素训练是聋儿掌握发音技巧的关键。音素结构训练的目的，是为提高聋儿发好元音、辅音并掌握拼读技能，培养言

语表达能力打好基础。具体训练方法，是根据每位聋儿听力、年龄、智力水平，制订出每位聋儿的音素训练计划和速度。训

练内容一般从拼音字母开始。先学元音，后学辅音，辅音是音素训练中的重点和难点。

下面着重讲辅音的教学。聋儿康复很重要的问题之一，即是发音不清。聋儿说出的话，一般人听不懂或较难听懂，究其

原因主要是出在辅音上。对聋儿来说，难掌握的是辅音，而不是元音。这种现象在正常幼儿、甚至部分成人中也存在。所以，

辅音教学是聋儿听力语训康复的重点，又是难点。之所以如此，主要是受音素本身、音节结构和发音过程的特点所制约的。

1．辅音本身特点及与元音的区别

(1)辅音发音时气流在喉以上的发音器官中会受到某种阻碍，而元音则不受阻碍；

(2)辅音发音时成音部位明显紧张，而元音则为发音器官各部位均衡紧张；

(3)辅音发音时气流较强，而元音则气流较弱；

(4)辅音发音时声带多不振动，声音一般不响亮，而发元音时声带振动，声音也比辅音响亮得多。

上述特点的不同决定了辅音比元音难掌握。

2．从音节结构看

汉语音节有几个特点：元音占优势；没有复辅音；很少辅音结尾。因此，人耳对元音感受能力较强，对辅音感受能力较

弱。特别是对聋儿而言，容易感受到元音而不易感受到辅音的存在。

3．从音节发音过程看

辅音在音节中发音轻、短，极容易漏发或错发。

针对上述特点，可以加强下列方面实践训练：

(1)加强舌操、唇操与呼吸训练，使聋儿能灵活地运用发音器官。

(2)以双手代表口腔各部位，使发音时唇、齿、腭、舌等发音器官的动作视觉化。

(3)利用过渡音。对于含有鼻音音素的音节，先让聋儿紧闭双唇，从鼻腔中发出“嗯”音，然后再过渡到该发的音上，如

“妈”(ma)、“拿”(na)等。此外，“pu”可先发“p”音：“tao”可先发“t”音；"gong”可先发“g”音。

(4)利用口型变化。比如“白(bai)菜”，孩子会说成"mai菜”，这是因为“m”和“旷都是双唇音。家长可用双手提示，发“b”音时嘴巴紧闭，迅速打开，而发“m”音时双唇也紧闭，但却缓缓打开。

(5)利用送气和不送气区别。发音时可让聋儿把手背或指头放在唇前或下腭部以感觉气流强弱，从而判断发音是否正

确。例如易混的音“b”和“p”、“d”和“t”、“g”和“k”，前者送气弱，后者送气强。又如“t”和“ch”，在学“尝”(chang)字时，聋儿会发成"tang”，教师可根据前者气流往下送，后者气流往前送来帮助聋儿纠正发音。“裤子”和“兔子”也可用这种方法来正音。

(6)在日常生活中学习辅音。“h”的发音聋儿很难掌握，可根据舌根音的特点，让聋儿在喝水时仰头漱口，水在口腔中

跳动，就可自然地发出“h”的音来。

综上所述，我们认为只要从辅音的发音特点出发，积极探索有效的教学方法，耐心对待聋儿发音中的错误，就能突破辅

音关，为聋儿言语的发展打下良好的基础。

声调和语调训练

汉语字音构造分为三部分，即声母、韵母和声调。声调是汉语字音的特点，要掌握说话的技巧，一定要进行四声训练，

才能达到说话有声有调的作用，在聋儿掌握部分音素的基础上，即开始对聋儿进行四声训练，并和发音训练结合在一起，

由易到难让聋儿学习四声，通过实物和生动的形象教学，引起聋儿的注意和兴趣。

温馨提示：通过以上关于聋儿发音训练法之音素训练及声调和语调训练内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。