浅析创新思维(创新思维起到了什么作用)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚让创新思维之花鲜艳夺目——浅谈创新思维的基础的相关问题？那么关于浅析创新思维的答案我来给大家详细解答下。

我们都知道，我们所处的这个世纪，是个高度发展的世纪，是个日益创新的世纪，创新决定着一个国家的综合实力和竞争力。没有创新，一个民族就难以自立于世界民族之林。因此，教师们都很注重培养学生的创新能力。而创新能力又以创新思维为基础，没有创新思维，创新能力就成为无源之水，无本之木。所以培养学生的创新思维成为各位教师的一项重要任务。

然而，许多教师忽略了创新思维产生的基础。须知，创新思维不是说有就有、说来就来的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”创新思维的产生是需要一定的条件的，是有一定的基础的。因此，我们在努力培养学生创新思维的同时，必须更加注重构建学生创新思维的基础。

一、创新思维建立在丰富深厚的知识基础之上

创新思维固然重要，但它必须建立在一定的知识积淀的基础上，否则就是空想。如果说，创新思维是一枝花，那么，丰厚的知识就是它生长的土壤。而且，知识越多，思维就越活，就越容易产生联想与想象，就越容易迸发灵感的火花，使人有能力迅速抓住许多思想，从而做出更丰富、更合理、更富有独创性的综合。相反，知识越少，思维就越单调、死板、狭窄，创新思维就越难以产生。这也就是所谓厚积方能薄发。当然，这里的“知识”，不仅指专业知识，还包括许多相关知识和社会知识；不仅指系统知识，还包括观察能力、实践能力等。

任何一位教师，都必须充分认识到丰富的知识对培养学生的创新思维的重要性，要最大限度地为学生提供各种丰富自己知识和素养的条件，要指导学生广泛阅读、交流，广采博取，知古晓今，要鼓励学生对各种知识的探求，并且在以知识为载体的学习活动中，激发学生的创新思维，从而培养他们对现有知识重新组合、再次发现和解决实际问题的能力。

二、创新思维建立在尊重学生主体性和个性发展的基础之上

长期以来，我国的教育十分注重学生获取知识，但却忽略了作为学习的主体——学生的个性和特长的培养。当代心理学理论和许多调查结论都指出，中小学生普遍具有创新的潜能，在适当的教育下，可能在每一个学生身上发展和显现。遗憾的是，传统的填鸭式的教育，是按老师的思维定式进行启发、解释、归纳、总结的，学生很少有机会摆脱教师的思维方式，这很不利于培养学生思维的独立性、新颖性和创造性。因此教师必须尊重学生的主体性和个性发展，充分发挥学生的潜能，使他们的价值得到充分体现。从某方面讲，教育的过程就是让学生不断认识自我、提高自我、发挥个人主观能动性的过程。我们只有尊重学生的主体地位，保护和鼓励学生的个性，促进学生的主体性和个性发展，才能培养具有独立性和创新性的人才。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”在学习化的社会里，教学活动的重心在于“学习”，而并非传统意义的“接受”，学生不再是纯粹的教育客体，而是教育的主体，学习的主人，学生的自主性成为一切学习活动的原动力。教师要充分相信学生、尊重学生。多给学生些时间，让他们去安排；多给学生些机会，让他们去交流；多给学生些权利，让他们去选择；多给学生些启发，让他们去探究，让学生真正成为一切学习活动的“主角”。只有这样，才能激活学生的思维，使学生迸发出创新思维的火花。

三、创新思维建立在勤于思考善于质疑的基础之上；

古人云：“学贵于思。”学生在学习中有了思考的意识，才能有想象、创造的冲动，才可能有创新思维的灵感。爱因斯坦曾讲过一段精辟的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此教师要培养学生勤于思考善于质疑的习惯，引导学生合理想象、激发学生再造想象、鼓励学生求异想象，在教学中力求“一石激起千层浪”，丰富学生的知识，增强学生创新的动力，让创新在思维想象的空间展翅翱翔。

疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。没有深入的思考，没有发现任何问题，就不可能有创新的灵感。所以，我们要有目的、有意识地引导并鼓励学生积极思考，大胆质疑，在不断的思考和质疑中培养学生创新的意识、创新的思维、创新的能力。

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”每一个学生都有创新的潜能，只要我们不断加固创新的基础，拓宽学生自由创造的时间和空间，学生就一定能释放出生命中的创造能量！

温馨提示：通过以上关于让创新思维之花鲜艳夺目——浅谈创新思维的基础内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。