教育心理学无意注意的题(心理学中无意注意的规律)

导语：河南大学考研333教育综合—心理学：应用无意注意的规律组织教学

无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的。

它可以为教学活动服务，使学生在课堂上轻松地集中注意听讲，产生良好的教学效果。

但由于它缺乏目的性，不需要意志努力，也会导致学生上课分心，干扰正常的教学活动，产生消极影响。

在具体教学工作中，教师应该利用无意注意的规律组织教学活动，避免无意注意消极因素的作用，发挥他的积极影响。

（一）创设良好的教学环境，避免学生分心。

创设良好的教学环境，是避免无意注意产生干扰作用的有效策略。

为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境。

如教室要保持相对安静，排除周围嘈杂的音响；教室要保持干净整洁，桌椅排列整齐；要避免过于华丽、繁杂的室内布置，保持简洁朴素；教师的着装要得体大方，发型要端庄素雅，不要有口头禅和过度的表情。这样就可以减少课堂上的各种干扰因素，避免学生分心。

（二）合理确定教学内容和教学方法，吸引学生注意

中小学学生有旺盛的求知欲，凡是能满足其需要、兴趣的刺激物很容易引起他们的无意注意。

因此，教师在组织教学内容时，要考虑到学生的需求，进行合理安排。

教材要有科学性、趣味性和实践性。

被学生认为有趣的、有用的知识，才能使学生愿意去学，也才能引起他们的注意。

教材的深度、难度要适当。

内容过于深奥，学生会因难以弄懂而却步；内容归简单，学生会因缺乏挑战而失去兴趣。

所以，教师要结合学生的知识经验和兴趣、理想，把教学内容安排的合理、丰富、新颖，激发学生的求知欲，吸引学生的注意。

呆板单调的教学模式，由于长久地接受单一的刺激，降低了神经活动的兴奋性，因而不能引起学生对教学内容的兴趣。

生动、灵活、多样的教学方法，会使学生精神振奋，提高学习的积极性。

要以启发式作为教学指导思想，使学生动手又动脑，把课堂讲授、集体讨论、个别提问、角色扮演、动手操作等结合起来，充分挖掘学生的潜力，激发他们探知知识的兴趣，从而达到组织学生注意的目的。

另外，在教学中教师还要借助新颖直观的教具、清晰醒目的板书，利用一扬顿挫的语言、适当的手势和表情等，以吸引学生的注意。

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