学困生转化过程及采取措施(浅谈学困生转化的方法和经验)

导语：学困生转化的有效途径，班主任收藏备用

学困生指的是学业成绩和思想品德暂时落后，尚未达到教育目标的学生。如何做好学困生的转化工作，是摆在广大教育工作者面前的一个突出问题。下面几种转化学困生的做法相信能给你有所启发：

（一）通过家访全面了解学困生。曾一度视为家校联系主要手段的家访，正日益被教育者淡化。21世纪的中国是素质教育的新时代，而情感教育、个性教育应是素质教育的题中之义，与此相应的家访的意义也就在于沟通、交流，全面了解学生，两者应该说是高度相契的。从走出校门到进入家门不仅仅是教学手段的改进，更是教育观念的改变，而后者对我们正是最重要的。

（二）善于捕捉学困生的闪光点辩证地分析现象。正如优生不可能没有缺点一样，学困生也不可能没有优点。从善于发现优点入手，发展优点逐步巩固，从而使缺点降级或基本克服，这是转变学困生的有效办法。鼓励学生积极努力，激发他们的感情，这样会加速教育的过程，也有利于学生的自我思想升华。诸多教育实践证明，赞扬学困生的微小进步要比嘲笑学困生的明显劣迹高明得多，教师既要善于捕捉学困生的闪光点，又要及时肯定给予嘉评。

（三）给学生创造"闪光"的机会。心理学研究证明，学困生想表现自己的欲望比优生还要强烈，但是自己却压抑这种欲望。因此，教师应尽可能地制造一种平等和谐的气氛，让学困生有一种不受歧视、不被遗忘、不受冷遇的感觉，使他们抛开自卑，增强自信心。学困生遇到困难时，我们应对他们倾注更多的关心和爱护，并以高度的责任心帮助引导和教育他们，切实做到动之以情，使他们愿意与教师推心置腹地谈心里话，吐露真实思想，及时教育转化他们，使他们有所进步。

（四）教师应做学生的表率。良好的师表是无声的教育。孔子说过："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"。教师的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染熏陶作用。因此，教师应当严于律己，以身立教，不要以师长自居放任自己。教师要求学生做到的，自己首先躬行实践。假如你要求学生不迟到，而自己上课却来迟了；做操时，你让学生不说话，你自己却不停地与别的老师闲聊，这样怎能不影响教师威信和教育效果呢？

（五）保护学困生的自尊心，尊重学困生。教师就要设身处地为学困生着想，即把自己摆在学生的位置，时刻别忘记自己也曾是个孩子。想想自己过去当学生时，不也犯过错误、做过错事吗？当老师批评自己时，自己当时是什么心情呢？希望老师怎样对待自己呢？这样你就会理解学生犯错误时的心情，就会冷静地控制自己，从而采取学生能接受的方式去对待他们。切记不能采用讽刺挖苦的办法，那样会使学生产生破罐子破摔的想法。

（六）对学困生的转化工作应持之以恒。反反复复是学困生思想转变过程中常有的现象。即便是转变较好的，有时也会出现一些故态复萌现象。在做学困生的转化工作中，班主任要有思想准备，不怕反复，即使出现了反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作。"精诚所至，金石为开"，只要持之以恒地关心教育学困生，他们总会真心实意地改变自己。

（七）培养学困生的学习兴趣。为了抚平学困生心灵的创伤，开发他们的智力，必须在加强品德教育的同时，培养他们的学习兴趣。班主任要有意识地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，他们一旦把精力用到学习上来，随着知识的增长，分辨是非能力的增强，道德面貌和思想境界也会发生重要变化。

总之学困生转化工作是一项艰辛和复杂的工作。只要我们对症下药，持之以恒，相信会成功转化每一位学困生。

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