讲练结合教学法的优点(讲练结合的教学模式适用对象的特点)

导语：“精讲精练”“讲练结合”教学方法的实践和效果

一、“精讲精练”“讲练结合”教学方法实施的意义

“精讲精练”，是一种提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担的教学策略,是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。

所谓“精讲”，就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住核心要素,揭示内在规律和本质特征。以讲促思,以讲解惑,讲清知识的纵横联系,讲清知识的发生和发展过程,讲求科学的思维方法和学习方法,留出更多的时间让学生多动,即动脑、动手、动口等。

所谓“精练”,是指练习要少而精,向学生提供的练习,要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性,使学生在“精练”中提升学习效果。设计要在“精” 字上下功夫, 适当留白, 精到精粹, 实用高效。

“精讲精练”能构建有效课堂，进行精准教学，有利于培养学生的语文核心素养。在小学语文教学过程中，为了更好地促进学生全面发展，促进教学目标达成，教师应该以学生学情为出发点，优化“精讲精练”“讲练结合”教学方法，完善精讲精练的环节和内容，为学生打造高效优质的课堂，提高课堂教学质量。

二、“精讲精练”“讲练结合”教学方法的实践

精讲精练的关键在于根据不同的教学内容、学生情况，对知识的讲解有所偏重，该讲则讲，该练则练。精讲精练的核心在于精华、精辟。讲和练的内容都要做到精炼和恰当，把握好两者使用的度。

“精讲精练”“讲练结合”教学模式的实践：

（一）重点突破式“精讲精练”

在早读或课前5分钟，教师会带领学生初读课文，扫清字词障碍，完成《学探诊》上基础字词部分的相关习题。通过教师巡视，及时发现学生字词部分存在的真问题并进行记录，以便教师在讲解字词时，能及时调整自己备课时的预设，针对学生在字词方面存在的真问题进行讲解，并要求学生随堂借助《同步写字》及时巩固易错字词，以到达提高学生基础知识的学习效果。因此，在实际的教学过程中，教师要帮助学生找到学习的重难点，开展“精”而“少”地讲，然后引导学生进行总结与反思，并通过反复操练进行自我提升。从而实现“精”而“全”地练。

（二）核心问题是“精讲精练”

在教学中，教师要关照语文要素，设置核心问题，教学重难点突出，保证学生一课一得。教师要挖掘出教材中的关键词句，这些词句就是核心问题的最佳切入点。由此切入，进行精讲和布置相应的学习任务，帮助学生分析文章的思想与情感，让学生从心灵深处受到启迪，从而培养学生的价值观和审美情趣。例如，在琦君的《桂花雨》一文的教学中，教师选择以母亲说的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”作为精讲的切入点，让学生回到原文当中再进行仔细阅读，然后回答问题：杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗?母亲为什么会这么说呢? 设置这两个问题各有用意，第一个问题是引导学生将两处的桂花香进行对比，明白其实杭州的桂花树林更大，才是真正的香飘十里。设置第二个问题是为了帮助学生理解母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，从而帮助学生体会母亲和作者对家乡的思念之情。课上，学生围绕核心问题的解决，做到重难点突出，可以减少老师讲解的时间。解决了核心问题之后，课后5分钟让学生完成《学探诊》中发展练习部分的习题，可以检查学生课堂学习的效果。同样，在巡视过程中、作业批改中发现学生的真问题，再对大家普遍存在的问题进行讲解，扫除学生存在的知识盲点。并在后续备课中及时反思学生存在问题的原因，改进自己的课堂教学方式，提高课堂的实效性。

（三）综合应用式“精讲精练”

语言能力是语文核心素养中关键的能力，语言能力指的是语言的建构与运用能力，要求学生在有一定的阅读经验的前提下，有效地运用所学的语言知识和规律进行口头和书面的表达。因此，教师需要精心设计学生作业，作业的难度要适宜，也要尽可能地“精”。

结合五年级开展的分层辅导，教师了解每一位学生的学习层次，更加有利于有针对性地布置作业。本学期的语文作业分为课堂作业、学习作业和家庭作业三类。课堂作业需要学生在课堂上完成，如基础字词部分，教师随时检查学生的学习效果；学校作业（即课后作业）需要在校内完成。学生及时对所学内容进行巩固提升，如课上未完成的阅读理解训练等，学生可以利用一部分自习时间继续完成。家庭作业作为拓展作业，进行分层设计。如进行《水墨菱塘》同步阅读。对于学习能力较低的学生，要求他们读文章，批画好词好句，并进行摘抄；中等层次的学生，可以做批注，写出自己的读书心得，并进行好词好句的仿写；拔尖的同学可以进行同主题内容小练笔，主动完成段落甚至小文章的写作。

分层作业可以帮助不同层次的学生综合应用语言知识，有效练习和提升自己的语言能力。分层作业在学生完成后要及时有效反馈并奖励，以提高学生完成作业的积极性。

四、“精讲精练”“讲练结合”教学方法的效果

通过“精讲精练”“讲练结合”教学方法的实践，学生的课堂表现和作业表现均有明显进步。在“精讲精练”教学方法的实践下，课堂教学节奏更加紧凑，学生的学习注意力高度集中，讲练结合的模式也有效地提升了学生的学习自信心和学习获得感，学生课堂发言的积极性和发言质量均有所提升。学生的作业完成速度和质量更是大为改观。以五年级8班为例，周一到周四，有四分三的学生基本能在学校完成作业。另外四分之一无法完成的学生中，81%是有社团活动多，另外19%是学生写作业的速度太慢。学生的《同步写字》和《学探诊》等练习的得优率比四年级下学期同期提升20%至30%。与此相反，不合格的作业几乎很少出现了。

“精讲精练”教学实践不仅为学生的学习效果带来了明显的改进，同时也为教师减轻了教学压力，在一定程度上节约了对后进生的个别辅导时间。

五、“精讲精练”“讲练结合”教学方法的反思

1. 把握好讲与练的关系学生始终是课堂的主体，教师要控制好讲和练的时间，才能最好地发挥学生的主观能动性。

如果讲得过多，学生练的时间就会减少，如果学生缺乏练习，就很难巩固提升学生的思维与方法。因此，在课堂内，教师要对重点知识与方法进行精讲，然后留足时间给学生当堂练习，引导学生通过练习掌握知识与方法。

2.精讲不等于少讲精讲要求教师在课前深入研究教材，抓准教材中的重点，了解知识点，结合学生的实际情况，有选择性地进行细致的讲解，而对易于理解和掌握的地方，就可以通过练习来达到教学目的。

总而言之，在语文课堂教学中开展有效的精讲精练，既是高效课堂构建的需要，同时也是帮助学生提高学习能力的必要途径。我们需要在自己的实际教学过程中，勇于创新，结合实际学情，不断改进教学模式，提高学生学习的主动性，让学生的得到全面的培养和提高。

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