维果斯基的心理学理论(维果斯基是哪个心理学派)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚我爱的心理学家——维果斯基（文化历史发展理论）的相关问题？那么关于维果斯基的心理学理论的答案我来给大家详细解答下。

一、维果斯基，19世纪-20世纪前苏联卓越的心理学家，被誉为“心理学中的莫扎特”，他的文化历史发展理论和最近发展区对世界心理学产生了广泛的影响。

二、文化历史发展理论的含义

（一）活动论：人的心理受劳动活动的制约，产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；

（二）符号中心论：人的心理活动和劳动活动都是以工具为中介，工具又分为物质生产工具和精神生产工具（指语言和符号系统，是人所特有的高级心理机能）；

（三）内化论：人的高级心理机能最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移到内部，成为人的内部心理机能。

总之，知识在得以内化之前，是以各种社会文化的形式存在于集体活动和社会活动之中，然后个体再通过活动和社会环境中内化而成。

三、心理发展观

心理机能分为低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能指的是动物进化结果如自然记忆等，高级心理机能指的是历史发展结果，以符号系统为中介，个体的心理发展就是自出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，随着随意机能，抽象和概况机能等不断发展，逐渐向高级心理机能转化的过程。

四、最近发展区

最近发展区研究的是教学与发展之间的关系。最近发展区，指的是实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。实际发展水平是儿童能够独立解决问题的能力而定，潜在发展水平是在成人的指导下或者在与更有能力的同伴合作时能够解决问题的能力。

最近发展区启示我们，教学决定了儿童发展的内容，速度和水平，教学要走在儿童现有的发展水平前面，落在最近发展区内促进儿童发展。

五、应用：

建构主义在吸收维果斯基文化历史发展理论的基础上提出社会建构主义，关注社会互动性和情境性，并进一步应用在学习理论中，认为学习不单是个人对学习内容的主动加工，而且需要学习者的合作互动，。所以提出情境性教学，支架式教学，抛锚式教学，合作学习，交互式教学和认知学徒制等学习理论。

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