归因方式不能影响学生(归因方式不能影响学生的前进方向和成就动机)

导语：那些学校不教但是很重要的知识——归因偏差

贝利：“长脖鹿，我这两天去问海瑞斯老师问题的时候，感觉他那么没有人情味、态度也很冷酷。我感觉他变了一个人。”

长脖鹿：“啊，不会吧，我感觉海瑞斯老师挺儒雅随和的啊。”

贝利：“不知道啊，感觉就是变了一个人。”

海瑞斯老师：“咳咳，你们在说些什么啊？”

长脖鹿：“老师，我们感觉你最近好像变了个人。“

海瑞斯老师：“最近这不是校领导安排我去完成招生工作啊，每天接待这些陌生而且还满腹牢骚的学生。”

贝利：“怪不得呢，在那样的情境下我也变得很冷酷。”

海瑞斯老师：“原来，你们在讨论我最近的状态啊。这让我想起来的归因偏差。”

长脖鹿：“老师，什么是归因偏差啊？”

海瑞斯老师：“今天要讲的归因偏差有四种，先说第一个吧。

基本归因错误：一般来说，我们更倾向于把他人的行为归因于他们的性格，而不是他们所处的情境。长脖鹿你可举一些例子吗？”

长脖鹿：“老师，您这不就是最典型的例子吗？如果陌生的同学接触到您这样冷酷的态度，肯定认为您是一个冷酷严肃的人。而不是归因于您在楼下招生时候的情境。”

海瑞斯老师：“不错，这个案例用的很生动形象。”

贝利：“那老师第二个是什么呢？”

海瑞斯老师：“第二个就是当事人和旁观者效应。”

长脖鹿：“老师，这个我知道，就是换位思考呗。自己分析自己时候一个样，自己分析别人时候又一个样。”

海瑞斯老师：“不错嘛，长脖鹿，反应的很快。当事人和旁观者效应就是，我们观察别人的时候，更倾向于归于内因也就是性格特征，比如你说的海瑞斯老师的冷酷。但是真要是你去在那样的情境下的时候，你就容易归因于情境。这就是旁观者和当事人效应。”

贝利：“奥，也就是说，我们自己是当事人的时候，容易把原因归于情境，我们看别人的时候容易把原因归于人物本身。”

海瑞斯老师：“对了，是这么回事。那么第三个就是虚假一致。”

贝利：“老师，虚假一致是我们更倾向撒谎吗？”

海瑞斯老师：“我们倾向于假设其他人会做出与我们一样的反应，把自己的行为看做是典型的。”

长脖鹿：“我知道了，贝利这小子有时候就是这样，总觉得这题出的太简单了，这不有手就行了吗？大家应该都会吧？但实际不是这么一回事。”

海瑞斯老师：“你这个例子举得很形象啊。给你点赞。”

贝利：“老师，我真的不是故意这样的。”

海瑞斯老师：“老师理解你的心情，因为你的想法会受到你同学圈的影响，也可能因为你对自己的水平比较自信。这个我今天先不讨论了。”

长脖鹿：“让老师继续往下说，我正听着热闹着呢。”

海瑞斯老师：“最后一个是自利归因偏差。”

长脖鹿：“我知道我知道，人们倾向于对自己有利的归因。是吗，老师？”

海瑞斯老师：“是啊，想一下，你们当时代表学校足球队踢赢了的时候，人人都觉得自己的功劳。但是，失败了的时候就会怪天气不好，对方靠运气赢得我们。为什么呢？”

贝利：“老师，您之前讲过相关不是因果了，我们不会那么想了。”

海瑞斯老师：“这种只接受成功的荣耀，拒绝失败的责任倾向，就是自利归因偏差。”

长脖鹿：“明白了，人本能上就是趋利避害。总想着逃避责任，要是我肯定勇于承担。不仅经得起成功的荣耀，还经得起失败的责任。”

贝利：“好样的，长脖鹿，我也一样。”

海瑞斯老师：“好好，你们两个都棒棒哒。我们总结一下，归因偏差有这么四种：1.基本归因误差，2.当事人和旁观者效应，3.虚假一致，4.自利归因偏差。”

长脖鹿：“好的，谢谢老师，我对归因的理解又有所加深了。”

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