游戏教学法与小学英语教学法的区别(游戏教学法与小学英语教学法的异同)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚游戏教学法与小学英语教学的相关问题？那么关于游戏教学法与小学英语教学法的区别的答案我来给大家详细解答下。

游戏教学法在小学英语教学中存在的问题

（一）教师的专业性有待提升

随着全面发展理念和“以学生为主体”理念的深入实施，大部分的英语教师都能够将传统教学和现代教学进行有机的结合，但是在具体实施细节上，还存在着较多的问题。游戏具有较大的趣味性，如果教师在游戏教学法上有较深的钻研，并能合理运用，确实能够极大的提升学生的学习效率，然而实际情况令人堪忧。

首先，小学英语教师在游戏类型选择上过于随意，甚至一个游戏贯彻整个学期或学年，这种单一的游戏形式，不仅没有将游戏教学的内在功效发挥出来，反而适得其反，逐步磨灭学生学习英语的兴趣，甚至让学生产生厌烦心理，从而学习效率一落千丈。

其次，小学英语教师在游戏规则上讲述不清，游戏规则是保证游戏教学顺利进行的基本条件，当前大部分小学英语教师在此方面重视不够，仅仅通过口头表达在游戏开始前简单讲解规则，且不进行深度解释，导致学生在玩游戏的过程中出现无组织、混乱的情况，从而扰乱正常的教学进程，教学和学习效果均大打折扣。

（二）游戏活动的设计与教学目标背道而驰

教学目标的实现是课堂教学效果保证的重要一方面，当前大部分的小学英语教师在进行游戏活动设计时，并没有将教学目标与游戏进行深度融合，反而将游戏趣味性特征过度放大，导致教学严重偏离教学目标。[]小学儿童在玩游戏的过程中，虽然一直很欢乐，但是玩游戏时间过长，即使教师在其中穿插一些英语知识讲解，学生的注意力也难以集中，这种游戏形式与教学内容没有本质联系的现象，严重阻碍了学生的发展，对于学生“四基四能”的培养目标相去甚远。总之，小学英语教师在组织游戏活动时，存在着游戏形式和内容与教学目标严重脱节的情况，实际教学效果不佳。

（三）没有照顾到全体学生

每个学生都具有独特的个性，根据气质类型理论，学生自出生起就具有不同的气质，即抑郁质、多血质、胆汁质、粘液质等四种类型具有明显的区别，教师如果不能对此进行了解，则无法有效的对学生的学习习惯、态度、情感等进行了解，从而导致一些教学模式的不匹配性。[]同样，进行游戏设计也应在充分了解学生类型和实际情况的基础上来进行，当前很多教师组织的游戏活动，表面上看起来热情高涨，学生学习积极性较高，但是只要仔细观察，积极参与的学生总是同一批，而性格内向、羞涩，在没有教师进行引导的情况下，基本上很少参与游戏，这就出现了游戏参与两极分化的现象。因此，小学英语教师应当秉持照顾全体学生理念，在充分了解学生实际情况的基础上来设计游戏活动，从而保证学生游戏参与度。

（四）多种客观因素的影响

小学英语教师使用游戏教学法，需要进行一定的准备工作，如游戏资源、游戏时间设置、游戏场所选择等，而这些条件在一定程度上限制了教师游戏教学法的实施效率。其一，是游戏时间的限制，小学课堂一节课只有40分钟，而一个游戏的开展时间有长有短，太长无法传达足够的英语知识，太短保证不了游戏效果，因此大部分的小学英语教师都会陷入一种尴尬的情境，即在游戏进行到一半，刚刚起到一定效果的时候，由于课堂教学时间的限制，不得不进行中断，从而大大的影响了游戏教学效果；其二，是游戏空间的限制，当前大多数的游戏场所都是教室，由于学生较多、空间狭小，导致很多新颖有趣的游戏根本无法顺利展开；其三，是游戏资源的限制，游戏教学法相对于传统教学以及合作探究教学来说，属于一种新兴的教学形式，无论是在游戏种类还是游戏基本理论上，都还存在较大的缺陷，其正在处于一种不断革新和不断发展的状态之中，因此小学英语教师在获取游戏资源上具有一定的难度。

游戏教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）提升小学英语教师的专业度

无论是何种教学方法，其有效实施的前提是教师有较强的课堂组织能力，游戏教学法也不例外，因此，要想提升教师应用游戏教学法的效率，首先就应当采取多种措施提升教师的课堂组织能力。其一，学校应当定期组织各种专业培训工作，以教师教学理念、教学技能等基础理论为基本点，以游戏教学资源获取、形式丰富、组织得当等为精品培训内容，从根本上提升教师的专业度，教师只有丰富的课堂组织能力，才能将有限的游戏资源转化成科学合理的游戏教学情境，才能进一步的提升课堂教学效率；[]其二，小学英语教师自身应当秉持终身学习态度，利用现代信息技术，积极搜索网络相关课程进行自主学习，从而更新自身知识体系，掌握游戏教学的本质特征，在保证课堂教学程序完整的前提下，通过预设问题、多元化热身活动引入、真实的游戏情境等环节，来激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

（二）建立游戏内容与教学目标之间的本质联系

游戏内容只有与教学目标有本质联系，才能保证学生在游戏过程中，时刻汲取相关英语知识，否则就会导致课堂混乱，教学效率低下等问题。因此，小学英语教师应当在结合学生实际情况的基础上，精心选择游戏内容和设计教学目标，挖掘其本质联系，确保教学效果。教师要依据教学目标和教学内容的不同，选择多种游戏方式，这样才能持续吸引学生参与，高效吸收英语知识。比如在针对英语单词学习时，教师可以采用操练游戏法；在针对课前导入时，可以采用奇趣性游戏；在帮助学生建立知识结构时，可以采用拓展性游戏等，只有针对不同的教学内容采取不同的游戏方式进行匹配，才能完全发挥出游戏教学法的功效。[]

（三）加强游戏教学课堂管理

良好的课堂纪律是保证教学顺利进行的保障，游戏教学法中有极大的游戏性，而且涉及到英语的口语方面，它的极具交流性需要教师运用教学智慧管理课堂，保障教学的顺利进行。

第一，树立有效的课堂规则是课堂管理的首要步骤，教师应当在游戏教学之前，就制定好了相关规则，规则的制定需以简便可行、科学合理、公平公正为原则，且要符合小学儿童的身心发展特点，尤其需要注意的一点，就是在小学儿童违反规则的时候，必须严格贯彻惩罚机制。

第二，照顾全体学生，在游戏开展过程中，针对游戏参与呈现两极分化的特点，教师应当对那些参与度不高、积极性不强的学生进行适时引导，通过言语激励、物质奖励等方式提升其参与度，只有全员参与，才能保证课堂教学效果。

结语

综上，游戏教学法在小学英语教学上具有巨大的应用优势，在培养学生综合素质以及学生核心英语素养方面，是其他教学模式不可比拟的。因此，小学英语教师应当努力提升游戏活动组织能力，利用现代信息技术，不断挖掘游戏资源，并结合教学目标设计科学合理的游戏活动。

温馨提示：通过以上关于游戏教学法与小学英语教学内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。