物理变化化学变化的课堂讲解(物理变化和化学变化是什么意思)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚初学“物理变化”，“化学变化”，如何抓住要点理解？的相关问题？那么关于物理变化化学变化的课堂讲解的答案我来给大家详细解答下。

“物理变化”和“化学变化”是学习初中化学最早接触的两个概念。“物理变化”是指没有生成其它物质的变化。“化学变化”是变化时有其它物质生成的变化。

教材在讲述这两个概念时，并没有一开始就提出概念。在接触这两个概念之前，大多数学生对“物质”，“变化”等认识还比较肤浅；因此教材用两个自然段的介绍加上四个实验演示，首先丰富学生的感性认识，然后再通过比较具体的变化，提出概念；接着又举了几个例子做进一步的说明。即便如此，还是有学生在通过以上过程学习后，不能对实例进行有效分析，无法正确区分“物理变化”和“化学变化”。

那么，理解这两个概念的难点或者说要点在哪呢？

一，对变化的认识不够深刻。

初三学生对物质的运动变化有一定的认识。在物理课里就接触到物体运动，如：匀速直线运动等；在生物课上认识到生物体的生长发育等；在地理课里也了解到天体日月运动。实际上，物质的运动是绝对的，即使相对静止的物体也发生运动变化。运动的形式多种多样，不同学科研究物体运动形式不尽相同。学科间的区别在于研究的对象不同，研究的内容也不相同。

“物理变化”和“化学变化”都是物质运动变化的一种方式而已；并且与复杂的自然运动变化比起来，这两种变化比较简单。自然运动变化往往包含多种复杂的运动变化形式。如：生物体的生长发育、繁殖、死亡过程中就交织着物理变化，化学变化等等。因此，在运用“物理变化”和“化学变化”区分不同变化时，要看主要发生的变化是什么。

二，对“物质”，“物体”认识不清。

化学学科对初三学生而言是一门新学科。他们对化学研究的对象“物质”，与物理学科中经常谈及的“物体”还容易混淆。容易将（同一物质形成的）不同物体看成是不同的物质。如，铁丝和铁锅，虽然是不同的物体，但是都是由铁形成的，在化学上，将它们都看成是“铁”这种物质。同种物质的形状大小可以不同，状态也可以不同。

因此，在理解“物理变化”和“化学变化”时，首先要破除“物体”就是“物质”的认识。一些同学理解出现偏差，就是混淆了“物质”和“物体”。显然，“物质”比“物体”更抽象，学生开始理解会感到有一点困难。为了克服这个困难，多举例说明，逐步增加学生的感性认识很有必要。

提问1：有气体生成的变化一定是化学变化吗？

答：不一定。

发生化学变化时，往往伴随颜色改变、产生气体、生成沉淀等现象。但是，反过来，发生这些变化现象并不意味着生成了新物质。例如，升华过程中物体从固态变成气态，物质本身并没有改变，即：没有新物质生成。

提问2：爆炸过程中一定会发生化学变化，是吗？

答：爆炸不一定发生化学变化。

象鞭炮点燃爆炸，火药燃烧爆炸，燃气泄露引起爆炸等都发生了化学变化。在上述爆炸过程中都有新物质产生。

但是，象高压锅爆炸，主要是由于锅内气体受热压强增大导致发生的。在这一过程中没有新物质生成。

提问3：核反应（包括核聚变和核裂变）是物理变化还是化学变化？

答：核反应既不是物理变化也不是化学变化。

在核反应中，涉及到的变化是原子核的变化，不是物质的变化。谈物理变化，化学变化的前提是“物质”。

练习：下列诗词或成语中，哪些描写涉及到物理变化，哪些涉及到化学变化？

1.野火烧不尽，春风吹又生。

2.千锤万凿出深山。

3.烈火焚烧若等闲。

4.粉身碎骨浑不怕。

5.要留清白在人间。

6.只要功夫真，铁棒磨成针。

7.蜡烛成灰泪始干。

8.水滴石穿。

9.百炼成钢。

答案：1,3,4,5,7,9描写涉及化学变化，其它涉及物理变化。

温馨提示：通过以上关于初学“物理变化”，“化学变化”，如何抓住要点理解？内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。