在生活中，很多人可能想了解和弄清楚化学实验在化学教学中的作用，看看这几点，提高学生成绩的相关问题？那么关于浅谈化学实验在教学中的作用的答案我来给大家详细解答下。

化学教学中最重要的一个环节就是实验，可以说实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习化学的源泉，更是培养学生探究能力，科学素养能力的重要方法和手段。因此，要积极探索化学实验教学方法和模式，充分发挥化学实验在化学教学中的积极作用。

一、激发学习兴趣

化学是在初三刚刚开设的一门新的学科，上好第一节课很是关键。教师在课堂上利用几个趣味小实验充分调动学生的好奇心理。比如“魔棒点灯”的实验，它的原理是利用浓硫酸和高锰酸钾作用时释放出的热量达到酒精的着火点来无火点灯的。在实验室，当学生看见酒精灯上会“莫名其妙”的燃烧时，全班轰然。纷纷议论为什么？还有变色魔术等等。

一堂课下来就把学生的胃口给吊了起来，此时教师就引导学生要好好学习知识，以后就可以明白其中的奥妙。通过实验调动学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，教学中充分调动学生的兴趣是一个重要的环节，它既是学生主动学习的基础也是良好教学的保证。充分发挥实验的魅力就可以达到事半功倍的效果。

接下来初三的化学安排了很多学生的小实验，利用实验的现象激发学生的探究心理。比如实验室制取氧气和氧气性质的验证。由于学生都是刚接触化学实验，在操作中难免会有些磕磕碰碰的。此时，教师就帮忙组织指导并加以鼓励，看到实验成功的就加以表扬和肯定，让学生体验探究的成功和喜悦，看到实验操作不够规范的就要加以指导，保持学生学习兴趣的持久性。

二、培养思维创新和独立思考能力

通过实验培养学生思维的创新和独立性。思维的独创性是指完成思维活动的途径，方法和策略的独立程度。它集中表现为善于独立思考，打破定势，不循常规，勇于创新。化学是以实验为基础的科学，而且是培养创造性思维能力的载体。例如在验证二氧化碳能和石灰水反应产生白色沉淀时，有的学生在通入气体时，没有注意观察，时间久后就看不到现象，就说：实验都是“骗人”的。

我就借机引导学生进行实验的观察，他们发现刚开始的时候有浑浊时间一长又恢复澄清了。联系高中的内容就进行了解释，明白一个道理：控制反应物质的质量会有不一样的结果。而在实验中要是有与教材不同的现象要大胆进行思考和探究，不能局限于书本的内容，从而培养学生的怀疑精神，思维的创新和独立性。

三、培养实事求是的科学态度和探索精神

培养学生实事求是的科学态度和探索的精神。学生在实验的活动中时常会碰到一些异常问题，如实验不成功，实现现象与其它同学与教材上不相同等。此时教师不应置之不理或避开不讲，而要让学生尊重实验事实，明确伟大的发现往往是仔细观察的结果，并引导其探索是什么原因导致这些异常现象，从中培养学生的探索精神。如学生在做实验室制取O2实验时，加热氯酸钾和二氧化锰制氧气时试管中出现火星，教师应善于抓住现象，让学生分析可能是那些原因造成的。

又如在做铁定和稀盐酸反应时，发现铁钉表面会变成黑色的，通过合金知识分析其组成使问题得以解决。这些异常现象对于树立实事求是的科学观和分析问题，解决问题的能力非常有用。在解决这些异常问题的过程中那种刨根问底的探究精神也是必须培养的科学态度。有时学生在实验中对一些异常的现象不能发现，教师应该积极创设问题情景去激发学生思维，发现问题并分析解决问题，培养他们的反思能力和创新精神。

四、培养自主探究能力

相信学生让学生自主探究。关于中和反应是初中化学中一个很典型的实验，如何通过合理的设计实验让学生在实验中进行探究和学习加深印象呢？在这堂课上，教师首先用氢氧化铜和稀硫酸反应以及氢氧化铁和稀盐酸反应引入，先让学生观察实验现象得出：酸和碱是可以反应生成盐和水的。然后演示氢氧化钠溶液和稀盐酸的反应，要求他们认真观察实验现象并进行化学方程式的书写。接下来学生就有疑问了：我看不到现象。虽然根据物质的特点知道有反应但是如何进行判断？

于是教师就趁热打铁：引导同学们能不能根据所学的知识点来设计一个实验证明无色的酸碱之间发生了化学反应？学生一：用PH试纸。先测定实验前的溶液PH大小，实验完毕再进行测量。利用前后数据的变化来进行说明；学生二：用紫色石蕊试液。

它遇酸碱颜色变化不同，或者用无色酚酞试液也行。到此，教师的实验目的就達到了一半。接下来教师可根据学生的实际能力又提出相应的问题：当酸碱发生中和反应后剩下的溶液中含有什么溶质？应该怎么证明？NaOH + HCl == NaCl + H2O。利用化学方程式进行分析，存在以下几种可能：NaOH ，NaCl； HCl，NaCl；NaCl。思考：有可能两种反应物都有剩余吗？如何证明物质的存在方式？

药品提供：酸碱指示剂，锌粒，PH试纸，碳酸钠溶液，硫酸铜溶液，氯化铁溶液

实验设计：学生分组实验

要求：设计中和反应并探究反应后的溶液中溶质的成分。

从实验的可行性来看，中和实验最好要用无色酚酞来证明。因为其颜色变化宽度大便于我们进行观察，误差较小。根据第一组实验得出实验结束后溶液是中性或者是酸性的，请设计实验证明相应的结论。

通过中和实验以及实验后的溶液中溶质种类的探究，充分调动了学生的积极性，增强了学生的自主探究能力以及设计实验和分析问题的能力，提高学生的综合素质。这样的例子在化学教学中是很多的，可以充分培养学生缜密的思维和化学的科学素养，为以后继续学习打造一个良好的学习习惯。

实验在化学课中的地位是不可言喻的，充分利用好这一工具可以让我们的化学课变得充实而又形象化，为老师上好一节化学课做好铺垫，能保持学生的学习热情和主动性。有的学生甚至在学习了之后回家里利用厨房的调味剂来设计小实验进行物质的鉴别。化学与生活是休戚相关的，化学来源与生活，生活又体现着化学知识。老师在教会学生知识的同时，也希望学生能够利用到生活中的现象加以理解和解释，那这就达到了我们的目的：学以致用。

结合自己多年的教学实践，我深深地体会到在实验中培养学生创新精神和实践能力是当前和今后化学教学中的一项长期而又艰巨的任务，是时代的需要。与传统化学教学相比，现在的教学更加注重老师如何倾听和理解学生，了解学生的不同需求和不同的学习方法，通过各种方式激发学生的学习积极性，满足不同学生的需求，促进师生的互动，增加学生的学习动力，培养他们的化学科学素养，为后续学习打下良好的学习习惯和基础。

温馨提示：通过以上关于化学实验在化学教学中的作用，看看这几点，提高学生成绩内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。