文言文意动和使动(意动用法的文言文例句)

在生活中，很多人可能想了解和弄清楚文言文意动，使动用法解析的相关问题？那么关于文言文意动和使动的答案我来给大家详细解答下。

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文言文中的词类活用历来是各地区的热点，涉及的题型有单选和阅读填空，但词类活用的作用远不止此。掌握词类活用对于理解文言文本，甚至未来在教师岗位上关于文言文的教学有着重要的意义。下面，我们简单来谈一谈文言文本中常见的一种词类活用现象——意动用法。

意动用法，简单来说就是句子主语后边的谓语动词具有&34;的意思。先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的位置上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后面的宾语(人或者物)当作该名词所代表的人或事物。例如&34;(《师说》)中的&34;，意为&34;。&34;在&34;这个句子中做谓语成分，但如果翻译为&34;，那么该句就成了&34;，这就错了。我们会发现，其实&34;的是后边的宾语代词&34;，其实是主语&34;在主观意念上把&34;&34;，因此&34;于此就成了&34;，这就是&34;。类似的还有&34;(《前赤壁赋》)中：&34;，以……为伴侣;友，以……为朋友。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。(《师说》)师，以……为老师。

接下来我们来谈一谈形容词的意动用法。形容词用作意动，是句子主语主观上认为形容词后面宾语具有该形容词的性质或状态。例如&34;(《邹忌讽齐王纳柬》)中的&34;，意为&34;。&34;作为主语，&34;于主谓之间，取消句子独立性，&34;做谓语。但如果直接翻译会得到&34;，这就错了。&34;是宾语&34;的状态或者属性，那么就应该是主语&34;在主观上认为宾语&34;所具有的属性或者状态，就该翻译为&34;。该句中其他&34;亦同。类似的还有&34;(《师说》)中的&34;，是主语&34;主观上认为&34;是&34;，那么&34;意为&34;。下面是高中课本出现的形容词意动用法例句的汇总：

1.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。(第一册《邹忌讽齐王纳柬》)美，认为……美丽。

2.且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。(第一册《秋水》)少，认为……少;轻，认为……轻。

3.成以其小，劣之。(第四册《促织》)劣，认为……劣小。

4.今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。(第二册《师说》)耻，以……为耻。

5.于其身也则耻师焉，惑矣。(第二册《师说》)耻，以……为耻。

6.巫医乐师百工之人，不耻相师。(第二册《师说》)耻，以……为耻。

7.且庸人尚羞之，况于将相乎?(第二册《廉颇蔺相如传》)羞，以……为羞耻。

接下来我们谈一谈文言文中的使动用法。先来谈一下动词的使动用法。动词的使动用法，简单来说，就是&34;例如&34;(《烛之武退师》)中的&34;，&34;是郑国所进行的动作，翻译的时候应该是&34;。再如&34;(《石钟山记》)。这个句子中的&34;是钟磬所发出的动作，而不是主语&34;，因此&34;应翻译为&34;，是大风浪使钟磬鸣响的意思。类似还有：

1.有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。(《勾践灭吴》)退，使……撤退;

2.夫差与之成而去之。(《勾践灭吴》)去，使……回去;

3.廷见相如，毕礼而归之(第六册《廉颇蔺相如传》)归，使……回去;

4.项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)活，使……活下来;

5.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(第三册《伶官传序》)兴，使……兴盛;亡，使……灭亡。

形容词的使动用法就是&34;。例如&34;。(《过秦论》)中的&34;，该句中的主语是&34;，谓语动词是&34;，如果按字面意思解释，那么就成了&34;，则言语不同。这里，&34;是主语&34;使宾语&34;具有的状态，因此翻译为&34;。类似的还有：

1.其达士，洁其居，美其服，饱其食，而磨厉之于义。(《勾践灭吴》)洁，使……洁净;美，使……美丽;饱，使……温饱。

2.铸以为金人十二，以弱天下之民。(第二册《过秦论》)弱，使……变弱。

3.欲居之以为利，而高其值，亦无售者。(第四册《促织》)高，使……高。

4.臣请完璧归赵。(第六册《廉颇蔺相如传》)完，使……完整无缺。

希望大家可以尝试着去分析，体会一下。

词类活用是文言文中较为复杂繁琐的知识点。掌握词类活用不是一件一蹴而就的事情，要在多积累的基础上，多分析，多做题运用。大家只要肯下功夫，就一定能够掌握这一知识点，所谓&34;。

以上是格燃教育小编整理的&34;文章，希望对大家有所帮助，预祝大家都能考出理想的成绩。

温馨提示：通过以上关于文言文意动，使动用法解析内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。