搜索
写经验 领红包
 > 知识

如何上好一节训练课(怎样上好一节练字课)

在生活中,很多人可能想了解和弄清楚如何上好练习课的相关问题?那么关于如何上好一节训练课的答案我来给大家详细解答下。

如何上好一节训练课(怎样上好一节练字课)

——福建省宁德市教育局 薛赞祥

练习课,是学生在教师的指导下,以独立练习为主的一种讲、练、评三结合的课型。它是新授课的延续和补充,是完成章节教学总目标的中间环节,其任务有两方面:一是巩固新授课上所学的知识,并使知识转化为技能,提高运用知识解决具体问题的能力,并在这个过程中发展智力和非智力因素;二是解决新授课后的遗留问题,辅导中差生,缩小落后面。那么,如何高效地完成练习课这两项任务呢?下面从明确目的性、讲究实效性、体现层次性、力争多样性、注意沟通性这“五性”来谈谈个人体会。

一、明确目的性

练习课与新授课构成了相互衔接、交替出现的知识获取与技能训练的链条。练习课既是新授课的巩固和提高,又是后继知识的准备和铺垫。因此,在设计练习课的结构形式和练习内容上,首先,要根据学生在新授课中和新授课后的反馈信息,来决定练习的侧重点;其次,要根据教材的体系和大纲的要求,弄清巩固哪些知识,形成怎样的技能,提高到什么程度,又要为后继知识作怎样的铺垫和准备。只有明确这些目的要求,才能有的放矢地制定练习课的整体方案。

二、讲究实效性

目前,练习课出现机械重复、费时低效等突出的弊端,究其原因,主要是片面追求练习的数量,忽视练习的质量。提高练习质量是取得练习实效的根本保证,教师应针对知识的重难点、以及学生的认知缺陷,设计典型的、精要的、适量的练习,进行科学的训练,提高单位时间的练习效果。

例如,“有括号的四则混合运算”的练习课,关键是要求学生进一步弄清括号的作用,为此,可进行“添括号说运算顺序”的练习。如,先出示基本题:150+75÷25-20×5,再通过添括号的手段,形成以下几个算式:

(1)150+75÷(25-20) ×5

(2) (150+75÷25-20) ×5

(3) [150+75÷(25-20)] ×5

(4) (150+75)÷(25-20) ×5

每变换一题,都逐次要求学生说出其运算顺序,进行对比,使学生熟练地掌握括号的作用。这样的练习,目的明确,针对性强,效果甚佳。

又如,针对学生对“化简比”和“求比值”混淆不清的现象,设计如下选择题:

最小的合数与最小的质数最简的整数比是( )

① 4: 2 ②2: 1 ③2

这道题既帮助学生正确区分了“化简比”和“求比值”这两种容易混淆的概念,又测试了“化简比”的技能,还涉及到比、质数、合数等知识,知识的覆盖面比较广,收到以少胜多之功效。

三、体现层次性

练习课的教学进程,也应遵循学生的认知发展规律,由易到难、由简单到复杂,循序渐进、螺旋上升,体现练习的层次性。一般来说,练习层次安排是:基本训练→专项训练→综合训练。基本训练是针对基本知识的再现训练;专项训练是针对知识的重难点和学生的认知缺陷进行训练;综合训练是针对知识的综合沟通及为后继教学作铺垫的引伸训练。但各层次的练习都应围绕训练中心,前呼后应,形成一个连贯的系统。

例如,“分数的基本性质”的练习课,可安排以下三个层次进行教学。第一层次为巩固强化题,安排如下三种形式的题目:(1)将分数改写成以指定分母(或分子)作分母(或分子)的分数;(2)判断正误,说明理由,并改正错误(其中以罗列学生作业中因知识缺陷出现的错误为主);(3)将左右两边相等的分数用线连接起来(其中的分数有的一一对应,有的一个与多个分数对应,还有的找不到对应的分数)。

第二层次重点是安排知识的运用。先安排比较分数的大小,有真分数与真分数、假分数与带分数、分数与整数三种比较。再设计一个分组进行开火车的游戏,说与5/9、3/4相等的分数。第三层次安排发展智能和注意知识的延伸的题目。如,“按从大到小的顺序排列:2/3、3/4、44/48、1/6、7/12、23/24”,要求学生用多种方法解答。学生既可以从分数与小数的关系考虑,又可根据分数的基本性质考虑等等。这样,既发展了学生的思维能力,又为以后学习通分、约分作了铺垫。

四、力争多样性

小学生好奇心强,对机械重复、单一的训练,会感到单调、枯燥、乏味,产生厌学的心理。注意练习的多样性,不但可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,而且有利于学生能力的培养和提高。为此,教师要针对教材内容设计不同形式、不同题型的练习,迎合学生的心理需求。

例如,“约数和倍数”的练习课,可设计如下多种形式的练习:

1. 24÷8=3,那么,我们说是的_ 能被_整除,_是_ 的约数,_是_的倍数。

2.在3、12、28、42、54中,能被6整除的数有( )。

3. 25以内的自然数中,3的倍数有( )

4.判断下面的写法是否正确,如果有错就把它改正过来:

(1) 4的倍数有:4、8、12、16,...

(2) 18的约数有:1、2、3、6、9、18,....

(3) 5的倍数有:5、10、15、20、25,…

(4)30以内7的倍数有:7、14、21、28,…

5.多项选择题(把正确的答案的序号写在括号内)

(1)已知a能被23整除,那么是( )

①是整数 ②是23的倍数

③是46 ④一定是23的倍数

(2)学校操场上有许多学生,表示学生人数的数是( )

①整数 ②小数 ③自然数

6.游戏。请学号是3的倍数的学生起立;请学号是24的约数的学生起立…

这样的练习,围绕同一个知识点训练,使学生从不同角度、不同侧面理解和运用知识,提高了学生认知的广度、深度和应变能力。

五、注意沟通性

学生学习的每一单元、每一堂课的知识都不是孤立的,而是相互之间有着密切的联系。在练习课中要从内容的安排上,注意沟通知识的纵横联系,也就是要将新旧知识尽可能地串起来,使其系统化、条理化,建立较为完整的知识网络,这对培养学生的概括能力、灵活运用知识的能力,是非常必要的,练习课上应得以落实和体现。

例如,“较复杂的分数乘法应用题”的练习课,设计如下练习:

根据下面应用题的条件,提出问题,再列出相应的算式。

“车站运来100吨水泥,第一次运走1/5,第二次运走1/4。”

学生便会提出,并解答以下几个问题:

1.还剩多少吨水泥没有运走?100×(1-1/5-1/4)

2.两次各运走多少吨?100×1/5; 100×1/4

3.两次共运走多少吨?100×(1/5+1/4)

4.第一次比第二次少运走多少吨?100×(1/4-1/5)

5.第二次比第一次多运走多少吨?100×(1/4-1/5)

6.两次运走的比剩下的少多少吨?100×(1-1/4-1/5) -100×(1/4+1/5)

7.剩下的比两次运走的多多少吨?[100×(1-1/4-1/5) ] -100×(1/4+1/5)

8.第一次运走的占第二次运走的几分之几?

100×1/5÷ (100×1/4) 或1/4÷1/5

9.第二次运走的是第一次运走的几倍?

100×1/4÷ (100×1/5)或1/4÷1/5

通过这样的练习,新旧知识融为一体,学生在分析、比较、鉴别、说理中掌握各类应用题的结构关系,以达到举一反三、融汇贯通的目的。

总之,练习课教学要注重“练”与“精”。“练”是指以练为主,为了提高练的效果,可以采用边练习边讲解的办法进行;“精”是指要精心设计练习题。对一些重点、难点的教学内容,可以针对其关键部分,设计基本训练题,并从基本题出发,逐步增加新的内容和难度,沟通知识之间的纵横联系。

编辑:王改平 审核:邢有军

温馨提示:通过以上关于如何上好练习课内容介绍后,相信大家有新的了解,更希望可以对你有所帮助。