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余映潮文言文教学实录(余映潮文言课文教学实录及点评pdf)

余映潮教例评析100例77.诵读,是文言文教学的基本环节

余映潮文言文教学实录(余映潮文言课文教学实录及点评pdf)+书坊

——《捕蛇者说》教例评析

[教例简述]

这是第一课时的教学内容与教学步骤。

一、认知性默读。要求:

1.全班同学认真阅读全文,阅读中注意读课文注释。

2.粗知全文大意。

二、激情诵读。要求:

1.全班同学大声、自由地诵读全文。

2.每人至少诵读二遍。

3.力争读得顺口、上口。

4.边读边快速思考文章的层次脉络。

三、质疑性朗读。要求:

1.从课文第一段起,同学们提出自己不懂的内容,请老师解答,同学们做好课文旁批。

2.教师答疑,每解决一段,同学们便朗读一段。

四、巩固性复读,要求:

1.学生分为四人学习小组。

2.每组同学从课文第一段起复述课文,复述一段,诵读一段。

3.每个同学都必须参加复述。

五、比赛性竞读。要求:

1.全班同学齐读课文第四段。

2.请同学们自告奋勇起来朗读第四段,看谁读得顺畅,有情感。

3.在“竞读”过程中,其他同学要小声地跟读。

六、体验性背读。

1.教师介绍文言文快速、准确背诵的方法:如①分层背译法,②语言标志法,③尝试抢记法,④诵听背诵法,⑤整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵,都要理解文意,理解文路,都要抓住文章表达的突出特征。

2.学生试背课文第四、五两段。

[评 析]

这一节课的教学线条清晰,教学层次分明,教学容量饱满,学生活动充分,这是显而易见的优点,可以不作深入的评析。

问题是我们要思考一下,教者为什么要如此这般地安排“诵读”。

原来,教师是在准确地按照教材的标高进行教学。

义务教材把诵读放在突出地位,作为首要的教学方法、教学环节和一项主要的教学要求,贯穿文言文教学的训练体系,并对文言文的诵读要求作了有层次、有系统的安排,提高了诵读要求,加强了诵读指导。教材中编有文言文31课,含短文27篇,诗词曲33首,其中有28课的21篇短文和33首诗词曲要求背诵,特别是五、六册的文言教读课文都把背诵作为训练重点的首项要求,是训练中的重中之重,并在练习中把文言课文的诵读作为训练的第一个层次,义务教材还授之以法,就如何掌握停顿、重音、语调、语气等进行朗读指导,并就如何“利用修辞特点”、“分段记诵”、“抓内容层次”、“抓关键性语句”、“抓文脉”、“抓思路”等进行背诵指导。课文里面有一些更细的线条。如①对文言虚词语气的辨别体味,②文言句子节奏的处理,③文言长句的连读与读断,④甚至于修辞语气(如《马说》要求读出排比语气,感叹语气,反问语气及推断的语气)等等,都需要我们进行认真而又细致的理解,在教学中作出相应的安排。

诵读,是文言文教学的基本环节,这是教材所规定了的。

教学的标高是一条路,这个教例告诉我们,教学中先要“抬头看路”,然后才能“埋头拉车”。

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