教资的教学实施(教学实施过程包括哪些)
在生活中，很多人可能想了解和弄清楚教资干货——教学实施(上)的相关问题？那么关于教资的教学实施的答案我来给大家详细解答下。
第一节教学概述
一、教学的概念
(一)定义：
1.广义：教的人指导学的人进行学习活动；2.狭义：教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种双边教育活动。
基本要素：教师、学生、教育内容。
(二)教学与教育、智育的关系
1、教学与教育(已考)教学与教育是一种部分和整体的关系。教育包括教学、课外活动、社会实践、生产劳动。
2、教学与智育：教学与智育是途径和内容的关系。
二、教学的意义(选择，重点)
1、教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径(国家)；
2、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式(学校)；
3、教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主(师生)；
三、小学教学的基本任务(选择重点)
1、掌握基础知识和基本技能(双基)：首要任务；
2、增强学生体力，提高学生的健康水平(体育)；
3、培养学生的审美能力，养成良好的思想品德，形成科学的世界观(美育、德育)；
4、发展学生智力，培养学生的创造能力(智育)；
5、关注学生的个性发展(个性)
(一)备课(课前工作)
1.备课是上课的前提；
2、备课的三项工作：(1)备学生：年龄特征，能力水平，学习态度，班风；(2)备教材：课程标准、教科书、参考书；(3)备教法：讨论法、探究法、讲授法等。
(二)上课(课中)
1、一堂好课的标准(材料分析，重点)
(1)目标明确；(2)重点突出；(3)内容正确；(4)方法得当；(5)表达清晰；(6)组织严密；(7)气氛热烈
记忆口诀：标点内方表演热烈
(三)作业的布置和批改(课后)教师布置作业时，应遵循下列要求(材料分析，重点)
1、作业的内容要符合课标和教科书的要求，有代表性：质量；
2、作业分量要适当，难度要适度：数量+难度；
3、要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间：要求；
4、教师应经常检查和批改学生的作业：反馈。口诀：戴芬要检查
(四)课外辅导学习辅导+思想教育
(五)学业成绩的检查与评定(课后)衡量一个好的测验的指标：信度、效度、难度、区分度。
1、信度：经过多次测量所得结果的一致性；2、效度：能测量出要测量的内容；3、难度；4、区分度
第二节 教学过程
二、有关教学过程的理论(单选、次重点)
(一)孔子：把学习过程概括成学、思、习、行的统一过程。
(二)夸美纽斯：“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉的基础上。
(三)赫尔巴特：四段教学法-明了、联想、系统、方法，揭示课堂教学的某些规律。
(四)杜威·提出五步教学法-困段教学法-明了、联想、系统、方法，揭示课堂教学的某些规律。
(五)凯洛夫：教学过程是一种认识过程，引导学生能动地认识世界。
三、教学过程的本质
(一)凯洛夫：教学过程本质上是一种特殊的认识活动
(二)特殊性的表现：
1、认识的间接性：课本知识，前人经验(间接经验)；2、认识的交往性：师生互动交往的过程；3、认识的教育性：促进学生发展；4、认识的指导性：老师引领，少走弯路；5、认识的简捷性：效率高
四、教学过程的基本规律(选择，材料分析，重点)
(一)直接经验与间接经验相统一(单选)
直接经验(一手的)：通过亲身实践得来的知识；间接经验(二手的)：由书本、课堂和别人那里得来的知识。教学中学生主要是学习间接经验；学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)
1、关系：(1)掌握知识是发展智力的基础；(2)能力发展是掌握知识的必要条件。
2、避免两种倾向：(1)实质教育论：只重知识传授；(2)形式教育论：只重能力(智力)发展。
(三)传授知识与思想教育相统一(教学的教育性原则)
1、提出者：赫尔巴特 “我想不到任何无教育的教学”，教育永远具有教育性(单选)
2、关系：(1)知识是思想品德形成的基础；
(2)学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础。
(四)教师主导与学生主体相统一(选择、材料分析，重点)既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
1、教师起主导作用原因：(1)学生各个方面不成熟，需要教师的指导；(2)教师代表社会向学生提出要求，影响教学内容、方法、目的；(3)教师专业知识丰富。
2、如何发挥教师主导作用
(1)恰当而精心的组织教学过程；(2)充分调动学生学习的主动性和积极性；(3)培养学生自学能力；(4)建立和谐、民主融洽的师生关系。记忆口诀：成绩能生
五、教学过程的结构(教学过程的基本阶段)激发学习动机(导入)-领会知识-巩固知识-运用知识-检查效果。领会知识是中心环节。
温馨提示：通过以上关于教资干货——教学实施(上)内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。