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一年级语文影子的教学反思(一年级上册影子教后反思)

导语:【素材】一年级上册,5《影子》教学反思

一年级语文影子的教学反思(一年级上册影子教后反思)

《影子》教学反思

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的修辞手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。

一.教学效果:语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢,玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文中来,激发他们喜欢影子的情感。

趣味识字,激发兴趣。在教学时,学生自读课文后,要学习生字,出示生字,便说:“谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去掉拼音开火车读时,我又说:“小火车在哪里?”学生接:“在这里。”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象,提高了学生的注意力,达到了高效识字。

二.成功之处:《影子》这一课,我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上,让他们自己亲自去体会,让孩子们的语言在体验的同时,得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右,这样老师就不用在课堂上照搬课文,让学生在没有体验的前提下,古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解,有的同学写道:“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!

三.不足之处:1.在朗读方面要下功夫,激发学生朗读的热情,达到抑扬顿挫;2.自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

四.改进措施:自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更贴近学生。今后,在语文教学中,我要向经验丰富的老师学习,掌握多媒体技术,多读书,多学习,不断地丰富自己,提高自己。

《影子》教学反思

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用了拟人和比喻的修辞手法,充满童真、童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节,语言简练,句式整齐,偶数句押韵,读起来朗朗上口。课文配有两幅插图,第一幅图是小朋友玩跳房子的情境,配合第一小节“影子在前,影子在后”;第二幅图是玩滑轮的情境,配合第二小节“影子在左,影子在右”。两幅图中都出现了影子,旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。教学重点为认识“影”“前”等11个生字和宝盖旁、女字旁、月字旁三个偏旁;会写“在”“后”等4个生字和斜钩一个笔画;正确、流利地朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验,理解在阳光下影子与人形影不离的特点。识记“前、后、左、右”,在生活情境中,辨别这四个方位,并用这四个词来表示方位。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如:“影、朋”是后鼻音与所学过的“音、本”对比着读,体会前鼻音和后鼻音的发音区别;运用多种方法帮助学生识记字形:熟字相加法、编儿歌法。本课中的“前、后、左、右”是4个表示方位的词语。教学时结合课文语句观察插图,从直观上了解这四个词所表示的位置,然后引导学生说说自己的前后左右是谁,通过实践活动来理解字义。写字时,重点引导撇的写法。教师先范写,强调撇的变化与写法,学生试写,教师巡视指导,反馈展示书写好的,学生再次练写。

2.朗读指导。学生在读准字音的基础上,重点指导轻声词语如:“影子、跟着我、陪着我、好朋友”采取老师范读,学生尝试练习的方式;本文总体的感情基调是欢快的、俏皮的,两小节的句式结构相似,比较简单。带领学生边做动作边朗读、学生自由读、个别读、组内对读等形式,朗读体会“我”对影子的喜爱之情。

3.理解运用。在教学中,抓住“它是我的好朋友”“就像一条小黑狗”两个重点句,学生交流为什么说影子像一条小黑狗,为什么说它是“我”的好朋友。学生体会到了影子与人形影不离的特点。找找哪些句子体现影子与“我”形影不离。抓关键词“小黑狗”“好朋友”引导学生体会“我”对影子的喜爱之情。

4.说一说自己的前后左右分别是谁,结合生活情境理解并运用方位名词。

二、成功之处

在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:夯实基础,依据学生学情,课前预习,充分发挥学生的主动能动性,自学生字,搜集识字方法,节约了课堂时间。课上拿出时间指导学生所写的不足之处,因为学生写得层次不一,课堂上重点指导书写,纠正握笔姿势和坐姿不端正的学生。

三、不足之处

学习前、后、左、右四个方位,仅仅停留在浅层次的理解,课堂上缺少对方位词的实践,学生在多种实践过程中深入理解或许会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:提前布置学生组词、造句,课上组内汇报交流,提高教学效率。在说一说环节中,不局限于现在的座次,换换座次再说一说,并鼓励学生用不同句式来表达。如:谁在我前(后 左 右)边。我的前(后 左 右)边是谁。

《影子》教学反思

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。

一、生活体验,感受乐趣

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时,课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏,我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。这个游戏,是我们小时候经常玩的游戏,现在的孩子基本不玩,今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢,玩的不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏,引发学生主动参与到课文中来,激发她们喜欢影子的情感。

二、趣味识字,激发兴趣

识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散。

在教学时,学生自读课文后,要学习生字,出示生字,便说:“谁能读准它们?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去掉拼音开火车读时,我又说:“小火车在哪里?”学生接:“在这里。”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律:如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读,老师带读,开火车读生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象,提高学生的注意力,达到高效识字。

三、拓展训练,辨别方位

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。在教学中,为了分清方位“前后左右”,我提问:“请同学们看看你的前后左右都是谁?然后同桌说一说:“我的前面是__________,我的后面是____________,我的左面是____________,我的右面是____________,他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋,马上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相进行说话训练,然后指名说。学生说的都不想停下来,每个人都想说,在玩中,学生分清了方位词语,以此激发学生参与到课堂学习中来,也为课文的背诵奠定了基础。

四、不足之处

1.在朗读方面要下功夫,激发学生朗读的热情,达到抑扬顿挫。

2.自己在课堂评价语方面还需要加强,评价语还需要更丰富,更有特色,更让贴近学生。

【课后反思】

成功之处:

注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如进行手影游戏等。

不足之处:需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。在以后的教学过程要多注意运用科学有效的方式方法。

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