如何用课标指导教学(如何课标解读)

导语：〔跟我学习《课标》〕（43）如何进行教学评价？

答：教学任务不同，教学评价的方法也不同。教师要根据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容和学习水平，设计合适的学习任务和评价方法。

常用的评价方法有纸笔测验、学习活动表现和建立学习档案等。

㈠纸笔测验

考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法。

⑴纸笔测验主要考查学生：

①观察、描述与解释简单化学现象的能力，如对生活现象、实验现象的描述和解释。

②初步学会运用所学的知识从化学的视角对有关物质的性质、变化进行分析、判断的能力，如利用化学的概念原理说明和解释生活中的现象和事实。

③化学用语的识别与运用能力，如用化学式表示物质的组成，用化学方程式描述物质化学变化的实质和原理，用原子结构知识解释物质发生化学反应的原因和规律等。

④简单化学问题的探究能力，如探究钢铁腐蚀的条件、灭火的原理、空气中氧气的含量、失去标签的试剂瓶中物质的成分等。

⑵纸笔测验要依据”课程内容”的学习要求设计试题，如了解层面的知识多采用选择题和填空题，理解层面的知识多采用简答题和分析计算题型，应用层面的知识多采用解释、设计实验和实验探究、分析推理题型等。

⑶试题考核的重点

①要以基础知识的理解和运用为主，不要放在知识点的简单记忆和重现上；

②不要孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取得鲜活的情景，体现实践性和探究性。

⑷要重现选编具有实际情景、应用性和实践性的试题，既要了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又能突出对学生解决实际问题能力的考查；试题要具有适当的探究性和开放性，但不能脱离学生的学习基础和认识水平，防止以”探究” ”开放”之名出现新的繁、难试题。

⑸试题编制要求

①编制联系实际考查学生能力的试题，情景要真实，避免出现科学性错误；

②编制化学计算题，要根据”课程内容”控制试题难度，不要超越学生的基础知识。如”对依据化学方程式进行简单计算”学习目标的评价，只要求根据化学方程式由一种物质的质量求另一种物质的质量，不宜出现反应物不纯与原料损耗并存的计算、需要进行反应物过量判断的计算、几种反应并存的化学反应计算等。

㈡活动表现评价

⑴要求学生在真实或模拟情景中运用所学知识分析、解决某个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现和活动成果。

⑵学生以行动、作品、表演、展示、操作、写作和制作档案资料等方式展示学习的过程和结果。

⑶要注重考查学生的参与意识、合作精神、获取和加工化学信息的能力以及科学探究的能力等。如学生在化学实验活动中的表现，可以了解学生参与实验的积极性、实验技能的掌握情况，评价学生观察、描述和分析实验现象的能力及实验习惯和科学态度等。

⑷活动表现评价主要考查

①学生理解和运用知识的水平、分析问题的思路、实验操作的技能、口头或文字表达能力；

②了解学生观察能力、想象能力、实践能力和创新能力的发展；

③考查学生主动参与学习的意识、思维的品质、情感态度的变化和合作交流的能力。

⑸教师要注意从不同类型的活动中对学生的表现做多次的观察、记录和分析，结合面谈等方式提高评价的客观性。也可以在学习活动后组织学生对自己和同伴在学习活动中的表现进行自评和互评，提高总结和反思能力。

㈢建立学习档案

把学生参与活动的典型资料收集起来建立学习档案，以此反映学生的学习和发展历程，是全面评价学生的一种重要方式。

⑴建立档案不能搞形式主义，要充分体现学生的自主性，养成学生自觉积累档案材料、定期整理档案的好习惯。

⑵建立学习档案，促进学生对自己和发展状况的了解，学会反思和自我评价。

⑶通过学习档案加强教师、同学、家长之间的沟通和交流，教师和家长更全面地了解学生的情况，促进家校合力落实教育义务。

⑷教师要经常查阅学生的学习档案，了解每一位学生的学习态度及对知识的掌握情况，客观全面地评价学生，对学生获得的进步和发展要及时予以肯定和鼓励，对学生学习中存在的问题和困难要针对性的指导和帮助。

⑸教师要通过学生的学习档案不断地反思自己的教学，研究改进教学的方案。

⑹教师要运用合适的方式组织学生展示、交流档案资料，帮助学生了解同伴的进步和发展，相互之间取长补短。

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