八年级下册语文说明文阅读训练(八下语文说明文阅读及答案)
导语：八年级语文下册专项综合全练—说明文阅读。分析解题方法，可打印
1、答案：保护自己免受寄生虫的袭击，使本物种（或蟋蟀）得以继续繁衍传承。
2、事理顺序，先因后果。或逻辑顺序，从现象到实质。
3、结构上承上启下。使用设问，引发读者阅读兴趣。
解析：段落的作用，一般从内容和结构两方面考虑。内容一般是对前文内容的总结或补充，或者引出下文。答题格式：这一段写出了……，突出了……，为下文……作铺垫。段落的位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同。
4、这是生存的智慧和法则，用小成本换取大利益，用少代价赢得多收获；牺牲小我，保存大我；等等。
解析：解答此类题，需要在深入把握文章主旨的基础上，融入自己的阅读体验和感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。
《植物会说话》练习答案：1、①被吞噬的柳树通过空气向临近健康柳树发出了一种信息素信号，即通过化学信号对它们说：“当心！保护好自己！”②当一张叶片受到昆虫或细菌的侵害时，会释放出气味，警告同一植株上的其他叶片保护自己，抵御将临的侵袭。临近植株则以嗅觉方式“偷听”受损植株自身叶片间的“嗅觉对话”，便做出反应以保护自己免受伤害。③有些植物能够对信息素做出响应，只要觉察到空气中有挥发性化学物质，它就能将气味信号转化成一种生理反应。
2、①结构上，承上启下。承上总结戴维·罗德斯等人发现的结论、价值及其存在的问题；启下引出因马丁·海尔对戴维·罗德斯等已有观点的质疑而进行的实验。②内容上，在戴维·罗德斯的观点和马丁·海尔的质疑与实验之间建立起联系。本段明确了下面的实验是在戴维·罗德斯等人的实验基础上的深化和因果关系探索，说明两者实验目的的不同，说明的内容从简单到复杂，从现象到本质。
3、答案示例1：举例子。介绍孔苏埃洛·德莫拉埃斯、戴维·罗德斯、马丁·海尔等人的实验，都举出了具体内容、过程、方法以及发现的结论，让实证说话，使人获得清楚的认识，很有说服力。
答案示例2：列数字。如第④⑤段介绍马丁·海尔的两次实验时，使用了“1”“2”“3”“4”“24”等数字，具体、准确地说明了被啃啮过的叶片释放气体，是为了保护植株自身的其他叶片不受攻击的结论。
答案示例3：打比方。如第⑥段“就像中国长城上的烽火台……警告其他守卫塔有敌人来袭了”一句，生动形象地说明了叶片受到侵害时，释放出气味警告同一植株上的其他叶片保护自己的真相。形象贴切，生动有趣。
4、①敢于质疑，勇于探索。马丁·海尔没有盲从别人的结论，对“植物之间可以相互交流”“受损植物有意告知临近健康植物”以及受损植物释放化学物质的机理提出了疑问，并进行了探索。这是发现真知的必要精神品质。②大胆假设，谨慎求证。猜想和假设是科学研究的基础，孔苏埃洛·德莫拉埃斯和马丁·海尔都是从许多现象出发进行假设，通过一系列实验进行验证。这是科学探索的必由之路。③严谨的态度，严密的推理。文中科学家以发散性思维开拓思路，运用多种途径和多次实验进行研究，这种严谨的态度就是求真精神的体现。让实验说话，正确严密地判断推理，发现的结论可靠可信。④由表及里，求真务实。科学研究不能止步于粗糙的研究和笼统的结论，而应深入研究现象间的因果关系和事物本质属性，这样才能揭示科学秘密。
《泥土的清香自哪儿来》练习答案：1、逻辑 泥土散发清香的原因
解析：常见题型及答题格式：判断说明顺序，并说明其作用
答题格式：本文采用了××说明顺序，对××（事物或事理）加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。
2、主要运用了打比方的说明方法，将放线菌比作结着果实的树、开着花的草，生动形象地说明了放线菌菌丝丝状的特点。
3、①散发清香；②生产抗生素；③制造味精；④是研究生物发育、细胞分化的便利材料。
4、C 文本中的表述是“放线菌渐渐枯死后，留下的这些孢子只要遇到合适的条件，又会发芽，长成一个个放线菌”，C项的表述“但过后都会发芽”太绝对，与本文不符。
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