如何减少错别字的出现(我们该如何减少错别字)

导语：如何减少错别字

一篇优秀的写话作文，首先肯定是没有错别字。一二年级写话大约50-100字，三年级开始作文要求300字，直至往上400字，500字，再到高考要求800字，学生在写话过程中，一边思考语句表达通顺，一边书写生字，不出现错别字肯定是需要很强的语文功底。

像这样通篇语句优美，通顺流畅，而且表达出真情实感，绝对是一篇优秀文章。学生在写作过程中，出现的错别字，大致有几种情况：

1.生字书写错误

生字是语文学习的基础，平时一定要把生字书写正确。从低年级开始，注意生字的笔顺、笔画，越往上走，汉字都是由几个部分组成的，只要细心耐心，任何时候都要告诉孩子“拿起笔我们就要保证不写错字！”在低学段时期，一定要让孩子打好基础，以后的学习中，把再复杂的汉字分解开来，例如，“巉岩”中的“巉”字，看似复杂，分解成每部分的书写，就不会再写错。

2.形近字区分不清楚，经常写错

例如，在低年级中，学生写话经常是“今天，我和我的好朋友……”老师们在批改时，写成“令天”的孩子不在少数，这就是孩子没有真正地区分清楚“今”“令”，我给学生的记忆小技巧是“今天的事情今天做，绝对不留小尾巴”，很多学生就记住了“今天”没有小尾巴。

再举个例子，“哪”“那”，很多孩子对于“哪里”“那里”根本区分不清楚，这时候，我们可以告诉孩子，“只要不知道的，需要开口问的都是‘哪里’”，所以只要“口”问的，都是“哪里”，利用这种小技巧，我们班学生都能正确区分利用。

3.同音字，不知道用哪一个

这也是经常出现的情况，举个经常用的例子“可以”“已经”，两个“以”“已”字，孩子想表达的语句只知道这个音，这时候，他们就懵了，到底我们用哪个“以”“已”？！解决这种问题，一种方法就是平时让孩子多组词，在多组词的基础上多总结，“以”在学习时，孩子就可以组词“可以”“以前”“以后”“以为”等等……孩子在写话时，也就确切知道用哪一个了！

4.汉字的用法辨别，这也是最难的，最不容易学习的问题了

例如“的”“地”“得”的用法，别说小学生，甚至有的初中生都还无法正确运用。其实，这是在一二年级就有所涉及，到小学三年级孩子就应该能够正确辨别运用了。在整个一二年级阶段，就引导启发孩子多读文章时，多注意“的”“得”“地”即可。

当“表所属“形容事物时”后面都是名词，就用“的”，低学段的学生还不知道“名词”，老师可以通俗地解释为“东西”，只要要写“……的东西”了，都是“的”；而要写一个动作前都是“地”，例如“高兴地跳起来”“开心地笑了”……

《小公鸡和小鸭子》中，就出现了“吃得很欢”“急得直哭”。直到二年级课后才会出现表用法类习题，例如《妈妈睡了》课后练习“……的眼睛”

《寒号鸟》课后直接让学生明白“冷得……”当表示一种程度时，都是“得”！

言而总之，一篇优秀的写话和作文，绝对需要细心耐心，从孩子小的时候就要培养学生提笔写字就要思考，每个字运用时都是有理由的，利用平时形声字，会意字，指事字等构字特点，认真思考应该运用的正确的字，相信每个孩子都能写出优秀的文章！

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