课堂细品领悟美好的句子(关注课堂细节成就课堂精彩)

导语：课堂细品，领悟美好

课堂是教学的前沿阵地，引领学生在课堂中领悟人物细节的美好，激发学生细节描写的兴趣，引导学生积累名家名作的写作技巧，为学生的创作打下坚实的基础。

①比较中品美好。例如，五上《慈母情深》中有一节“背直起来，我的母亲。……我的母亲……”这一个场景的细节描写很有特色，“三个我的母亲”的写作方式，将一连串动作分解、细化，在课堂上，引导学生比较“我的母亲转过身来，望着我。”“我的母亲，背直起来了，转过身来，褐色的口罩上面，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”，在反复的阅读比较中，感受这种“反复词语，自作分解”的细节描写魅力，使学生自然而然地产生积累的欲望。

再如，五下《景阳冈》武松打虎的段落，武松初见老虎，老虎进攻，武松三闪的描写很经典，在课堂中我们可以引导学生比较，为什么文本连着用三个“闪”？课文为什么不用别的词语来代替其中的两个“闪”，这样不是更能体现词语的丰富性吗?”“闪”字可以替换成“躲”吗？在这样的思考中，学生体会到这三“闪”体现了武松初见大虫时的紧张中显机智的人物个性。学生读中比，比中读，积累也是水到渠成的事情。

②分类中显美好。教师还可以根据文本的特色，有意识的对学生进行针对性的阅读积累，让学生体会各种细节描写的魅力，长此以往学生就能领悟细节描写的魅力。例如：六下《顶碗少年》中，对少年的顶碗动作分三次展示，这样“强化式”细节描写对于刻画少年“乐观，勇敢，坚持不懈”的人格魅力的作用。又如：六上《狼牙山五壮士》中第二小节中，五位战士把敌人引上狼牙山痛击敌人的点面描写，既有画面感，又有层次感，既突显了群体的英勇顽强，又能使人物个性鲜明。再如：六上《少年闰土》第一自然段，这种“画面式”人物描写方法，向我们展示少年闰土机智可爱。

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