过度教育正在毁掉家庭的幸福读后感(家长过度教育影响及危害)

导语：家庭教育误区谈1 过度教育

什么叫过度教育？过度教育就是对孩子的智力发展急于求成，过早地对孩子进行强迫教育。产生过度教育的原因在于家长误认为早期教育越早越好，让自己3岁的孩子学完小学一年级的功课，让两岁的孩子学写字，学外语等等。

如果孩子不爱学，就用打骂、惩罚的办法强迫他学，把早期教育片面理解为识字、算算术、背诗歌等。据心理学家和教育学家的研究，对孩子，尤其是独生子女危害最大的就是“过度教育”。过度教育会影响孩子的智力发育,导致心理畸形发展，对孩子的健康成长极为不利。

过度教育有哪些表现和危害呢？具体来说，过度教育有下列表现和危害:

（一）过分保护。有的父母生怕孩子吃不好、穿不好，对孩子百般侍候。祖父祖母、外公外婆也“不甘落后”，一家人围着孩子团团转，形成“四二一”家庭模式。孩子在家饭来张口，衣来伸手，什么也不用干，孩子想干什么也要由大人陪着。在这种环境里长大的孩子心 中只有自我，不会考虑也不必考虑别人，缺乏对家庭和社会的责任感，不懂得自己对家庭和社会要承担的义务。过多的保护使孩子和社会之间竖起了一道保护墙，使孩子在无形中远离了社会。孩子长大后，就难以适应他所赖以生存的社会。

（二）过多的干涉。好奇心是孩子的天性，是驱使孩子认识世界、改造世界的第一步。儿童好“动”，难免会有一点“危险”。例如，玩沙土可能弄脏衣服和弄伤眼睛，但如果因此就对孩子的一切活动都加以限制，处处干涉,不仅禁锢了孩子智力发展 ，而且束缚了孩子个性的发展。父母处处担心孩子可能出乱子子，这是父母懦弱胆怯的表现，而且它会无声地传递给孩子，为孩子所继承。在这种环境里长大的孩子，胆小、怕事，神经过敏。这样，以后他们在充满竞争的现代社会里是很难立足的。心理学知识告诉我们，儿童的心理发展是受遗传和环境方面因素影响的，过度干涉会使原来性格脆弱的孩子变脆弱，而对原来性格倔犟的孩子，则会激发更强烈的反抗。

许多年轻父母抱怨孩子不听话，跟父母对着干，究其原因是这种过度干涉助长了他们的逆反心理。过度干涉还养出一个性格暴烈和软弱混合一体的孩子。这样的孩子在社会上被别人骑在头上一声不吭，忍气吞声，可在家却称王称霸，拿父母当出气筒。

过度保护和过度干涉是一种教育思想的两种表现，出发点都是要“保“，父母想包办代替孩子的一切，结果却培养出了缺乏独立性、自立性、不能保护自己的人。

（三）望子成龙心切，过度期望。常常听到一些孩子说，“没劲，一天到晚学这学那”。一些家长星期日整天要陪着孩子学写字、背唐诗、学外语、算算术、弹钢琴等等。这种现象几乎已成了独生子女培养中的“传染病”，有人还美其名曰“早期教育”，其实，这是一种误解。早期教育必须符合儿童年龄特点 是“教”而不是“塞”，这样才不致抹煞儿童的个性差异，或阻碍儿童创造性的发展。许多年轻父母对子女抱太大的希望 ，常常自觉或不自觉地就给孩子施加了压力，许多孩子还没上学就对学校充满了恐惧，有些孩子上学后出现神经衰弱等现象，还有些孩子出现逃学、旷课的现象，不一而足。

附：掌握孩子学习的“敏感期”（也称“关键期”）

如何掌握孩子学习的“敏感期”呢？一般来说，下列年龄为孩子学习的“敏感期”:

1.婴儿6个月时，是眼、手动作训练的最佳时期，这时给孩子喂干的食物，一个月后，他就能伸手抓住东西。

2.2-3岁是学习口头语言的最佳时期。

3.2-4岁是教育孩子形成良好个性品质的敏感期。这个时期父母的示范作用对孩子个性品质的形成，生活习惯的形成有很大影响。

4.4-5岁是学习认字、写字的最佳时期。

5.4-6岁是学习数概念的敏感期。

6.5-7岁是学习书面语言表达能力的敏感期。

7.3-6岁是学习外语的敏感期。

8.3-5岁是学习音乐、绘画的敏感期。

9.7-8岁是培养某些体育天才的敏感期。

以上只是一般的“敏感期”发展规律。小儿各项学习的敏感期因地理环境、风俗习惯、民族素质等的不同而有差异。例如非洲小儿能独自站立走路平均在第12个月，而欧洲小儿则在 11-15个月左右。此外，不同性别敏感时期也略有差异。从4岁后女孩各项发育比男孩略快。语言发育从7个月“叫名字时会转头”起就比男孩早一个月。到两岁时部分女孩能完整背诵歌谣，而男孩要迟3-6个月，女孩口齿伶俐是男孩所不及的。

女孩比男孩更会数数儿，女孩善于顺数数和记忆复述数目字，倒数数方面男女相差不大。男孩在倒数数目时如213倒数为312略优于女孩。

“敏感期”不是绝对的，也就是说不是每一个人到了一定的年龄都会发展到一定的水平。人的智力发展是有条件的，它要受人的成熟和教育两个因素的影响。而成熟是指小儿出生后所具有的生理基础的成熟程度，它规定了个体在正常环境中发展的时间、顺序和方式。

良好的教育，应该走在儿童发展的前面，极力促进孩子智力发展，对发育成熟及智力好的孩子，不要坐失良机，要抓住“敏感期”，促进其早发展；对智力较差的儿童，则不要急于求成，或者丧失信心，更不能说他们是“笨蛋”而放弃对孩子进行教育的责任，只要教育得法，大器也可晚成。

孩子的早期教育，没有什么统一的尺码，关键的一条是根据孩子的生理特点和心理特点，抓住“敏感期”掌握好施行教育的尺度，以既能促进孩子智力发展，又不影响孩子的身心健康为原则。

（待续）

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