双减政策下的教育思考与对策(双减政策下的教育思考论文)

导语：“双减”政策下的教育思考

为贯彻中央“双减”意见，教育部出台了一系列政策措施，这一套组合拳下来，校外培训乱象及中小学生课业负担过重的问题应该能够得到解决。

凡事有利有弊，如此一来，也会产生新的问题。众所周知，人的智商水平是有差异的。有的学生不用怎么教，甚至不用教，就能轻松掌握，而有的学生，不管怎么教，教了一遍又一遍，就是学不会，据科学研究发现，这种情况呈现正态分布，相信很多老师都有切身体会。现在的政策却是禁止设立实验班、重点班、平均分班。然而老师的精力是有限的，不可能照顾到每个学生。班里出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。这类学生坐在班里听课无聊至极的心里，也是很值得同情的。但为了“双减”目标的实现，是不是对这种情况也采取一些措施呢。

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教育最忌讳的是一刀切，因材施教，说起来容易，做起来是真的难啊。

教育不是仅仅做好“堵”，更应该做好“疏”。我们面临的社会，发展变化是让人始料未及的。未来的发展变化的速度会更快。怎么办？教育的根本任务是立德树人，促进人的全面发展。孩子们长大以后又怎样适应不断加快的社会变化？笔者以为，只能是一专多能，这个“专”要从小就开始培养，邓小平不就说过“要从娃娃抓起”吗，试问，当下的教育政策能满足这个要求吗？

当下的社会，竞争越来越激烈，国与国之间也一样，科技拔尖人才对一个国家的重要性是不言而喻的。可谓千军易得，一将难求。中国要在科技上实现自立自强，就必须培养出一大批自己的科技创新拔尖人才。试问，科技创新拔尖人才又如何培养，难道不应该从小培养吗？

笔者不是要反对当下的“双减”政策和措施，而是希望能够更周全一些。因此，笔者有如下建议：

一、兴趣培育与专长培养相结合

针对所有学生开展各种兴趣的培育，任何学生都能参加，着重培养孩子的各种兴趣、爱好；对一些极少数有天赋的学生，请专业的老师进行教育，以期能培养出拔尖人才来。

二、组织两个极端的那部分学生，专门进行教学培养

智力超常的学生，人数不宜多，由高级教师进行专门培养，允许这部分学生不按常规教学进度进行，可以跳级，也可以以城市为单位，组成一个班出来，特事特办，形式灵活。而对于学习有障碍的学生，要允许留级，也可以以年级为单位，组成一个班进行补课。总而言之，重点照顾两个极端的学生。

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