为什么一小时是六十分钟而不是一百分钟(为什么一小时等于六十分钟)
在生活中，很多人可能想了解和弄清楚“为什么1小时是六十分钟而不是100分钟？”的相关问题？那么关于为什么一小时是六十分钟而不是一百分钟的答案我来给大家详细解答下。
我记得以前陪妈妈去买菜的时候，常常能听到妈妈跟小贩在街市里面称重量，这个是多少斤，那个是多少两。
小时候也会总会叫妈妈量一下我的身高，看一下自己比上一个月高了多少。
门框上尺子划得印记，也见证了我从50厘米长到90厘米，再到168厘米。我们量高度的时候，用的通常都是厘米作为单位。
上了小学之后，我开始接触到另一种测量的方法。
重量方面，我学到了一公斤（1kg）等于一千克（1000g）。
长度方面，我学到了一厘米（1cm）等于十毫米（10mm），一米（1m）等于一百厘米（100cm），一公里（1km）等于一千米（1000m）。
那时候老师才告诉我们，这一种制度叫做十进制。
采用十进制的好处便是把整个制度简单化，方便量度和理解。
这样的话并不需要紧记一尺等于多少寸，一斤等于有多少两，一磅有多少安士等等。
那么，我就有这样一个问题想问大家：
“既然十进制这么好用的话，为什么1小时不是100分钟？1分钟不是100秒？ ”
当老师把这个十进制告诉给你的孩子的时候，你的孩子有没有想过这个问题？
那你第一次接触到十进制的时候，你有没有想过这个问题？
你是想去一探究竟，还是只是默默记住了十进制的概念，考试的时候一字不漏的默写出来？
我们绝大多数人都选择了只要考试会背就行。
说到十进制的这个问题，让我想到了对我来说印象非常深刻的一堂课。
那是我去旁听的一堂数学课，课程讲的也非常简单——勾股定理。
不只是对于我来说简单，对于上课的同学们来说其实也是他们学过的知识。
所以，当老师刚开始上课的时候，说起这节课我们来学习勾股定理，下面就有同学举手说：“这个我们已经学过啦，老师。”其他同学呢，也都点头表示同意。
这时候，老师就顺势出了几道勾股定理的题目给他们，他们也都非常优秀的做对了。
本来应该很满意同学们的作答的老师却出乎意料的问了同学们：“如果你认为你已经完全了解勾股定理的话，请举起手来。 ”
全班31个人都举起了手。
然后老师接着问了他们两个问题，迎接的却是全班鸦雀无声……
第一个问题是“为什么勾股定理当中用的是a²，b²和c² ？为什么不是a³，b³和c³？ ”
第二个问题是“为什么是a²+b²=c²？为什么不可以是减数，乘数或者除数？为什么一定要相加？ ”
问完这两个问题之后，课堂里面学生们也没有人举起手回答，整个课堂仿佛静止了。
别说是是同学们，我也愣了一下，这位老师我已经忘记他叫什么了，但是接下来他说的这段话，我一直都深深地记在脑海中：
“你们所有题目也做对了，的确是不错。按道理来说，我应该是很开心的。
但你们犯了一个学生们普遍会犯的错误，就是读死书。
你们能够正确地运用勾股定理去做题目，拿高分，但你们根本并不透彻了解勾股定理。
从分数上来说，你们是成功了。从理解上来说，你们是失败了。
平心而论，这可能并不是你们的错，而是可能你们以前的老师对这种状态已经满足了。
但对我来说，我并不希望我的学生读死书。
你们毕业以后出来社会工作，你觉得工作上能够用到勾股定理的机会有多大？
你认为会有客户走过来给你一条勾股定理的问题，然后要你去解题吗？
数学中的勾股定理只是一个工具，重要的并不是工具本身，而是透过工具学习到的理解能力，推理能力和逻辑思维的能力。
这一种能力才能够让你在毕业之后运用在不同的行业当中，不同的岗位当中。
这样的话，我教你们数学才有意义。”
听到这段话，我确实有很大的触动。
一直以来，我们要求学生们去学习，学习的是什么呢？是书本中的知识，是试卷中的习题。那么，我们让他们去学习的目的又是什么呢？是考试考高分，是考进一所好学校。
但在他们学习的过程中，很多学生只知道了结果，但并不知道原因。同时，我们也都忽略了，学生的成绩并不是最重要的，他们的能力才是最重要的。
毕竟学生时代学习的知识，在往后的六十年中，能用到的不超过百分之五。
而各种能力就不一样了，是要跟随你一辈子的。
所以，教育必须面向未来，不能只顾现在。
如果今后再来教勾股定理的话，甚至都不要把这条公式告诉学生。
而是给他们很多直角三角形，叫他们用间尺自己去探索一下，看一下能否找出a²+b²=c²这种关系。
你可能会质疑，这样可能需要一课甚至两课时间，其他学生可能已经用这些时间练习了100道题目 。
但这并不代表这些学生会因此落后，拿不到高分。
事实上，如果他们是真正透彻了解数学理论的话，自然就会懂得做题目，高分自然就回来。
目的地其实是一样的，只是选择了一条虽然长，但是更有发掘力的路去走。
回到之前的那道题，既然十进制那么好，为什么1小时不是100分钟？1分钟不是100秒？
其实背后的理论就是小学程度的因子(Factor)。
因子就是一个合数分解成的那些质数。比如说15的因子就是1， 3 ，5， 15。
如果要令时间更加实用和好用的话，它们必须很容易地分成很多小段。
例如，5分钟，15分钟，20分钟等等，因此必须用到因子这个理论。
60其实是一个非常神奇的数字，因为它有非常多的因子，甚至很多比60大的数字因子都没有60的多。
60的因子有1，2，3，4，5，6，10，12， 15，20，30，60。
这样的话，时间便可以很方便地分成很多小，实用性便会大大提高。
这就是当初巴比伦人为什么采用六十进制的原因。
如果每一位孩子在学习的过程中并不满足于老师的解释，而是主动地去寻根究底，每一名孩子都可以迈向成功之路。
我们不能把学生当成一个活动的书橱，而是要教学生如何去思考。
温馨提示：通过以上关于“为什么1小时是六十分钟而不是100分钟？”内容介绍后，相信大家有新的了解，更希望可以对你有所帮助。