二轮物理怎么学(物理二轮共有几个专题)

导语：谈谈物理二轮复习

高三一轮复习基本结束，就算慢的科目春节后也要转入二轮复习。一轮复习基本就是过一遍教材，要把教材上的知识点再重新的过一遍，目的之一就是梳理教材的知识体系，目的之二是梳理解决典型问题的思路方法。这段复习时间较长，大多还是章节内的知识点间的综合应用。

二轮复习通常与一轮复习不太相同，很多教师认为在二轮复习时上课没有什么东西可讲的，因为大部分知识点一轮复习都讲完了。整天就是以卷子为主，发下去试卷以后学生对对答案就算完成了复习任务，如果学生做的好就算过关，做的不好的就在课堂上讲讲这些错的比较多的题。很多学生也认为二轮复习上课收效不大，因此很多学生上课不是非常的认真听讲，甚至有的人想在家里自己复习。

学生为什么会有这样的想法呢？究其原因就是教师讲课不分轻重，面面俱到。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如果上课时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，感觉是浪时间。因此要根据课前调查的结果为目标精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、学生疑难最多的问题上来。根据学生试卷的情况，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“问题”所在，透彻分析，防止类似错误的再次发生。这样上课前就要尽可能多地了解学生做错题题目的原因是什么？做错的题学生是怎么样思考的，多问几个 “为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷。是审题出现了问题？还是分析问题的思路出现了问题？解决这类问题的一般解法是什么？有没有更为简洁的方法。建议选题的时候要用一般方法和特殊方法都能解决的问题。这样上课才会提高学生的复习效率。二轮复习肯定要做很多的卷子，但是不能泡在题海之中。对于二轮复习时怎样的讲卷，谈谈自己的看法。

1、重解题思路的分析

二轮复习课堂教学必须由重视基础知识转移到重视综合能力训练上来。二轮复习在某种程度上讲，就是把一轮复习中的知识、方法在解题中进行实践应用。检验学生知识的记忆程度、解题方法运用的灵活程度、知识方法的迁移的能力。试题的综合程度、难度普遍加大。这就要求教师在上课中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时要哪些哪些地方，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，题设条件和问之间是什么关系。这样才能培养学生的分析能力。因此教师在上课时应时刻做好思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。讲课的时候要慢下来，慢下来的目的就是把分析问题的思路充分的展现给学生，让学生“看到”你分析问题的路径。

2、加强讲解题技能的训练

物理复习资料层出不穷，可谓题海无涯。精选习题是备课的重中之重，而且要善于将题型分类，总结解题方法与技巧或教会学生进行小结归纳。物理问题中，一题多解者屡见不鲜，力的观点与能量的观点则几乎是联系和贯穿所有知识点的两条主线。一题多解、巧解这类题都要求学生对物理规律有深刻理解，对物理情景能分析透彻、清晰，对物理知识能综合、灵活地运用。例如：整体法、隔离法、等效法、对称法、图像法、守恒法、微元法等。又如针对不同题型的应试策略和特殊解法，公式法、几何法、图象法和比例法等。上课时教师应有意识地贯输给学生此类技巧，这样才能达到提高解题效率。总之，教师要明确二轮复习一定是在解题的过程中应重在解题技能的训练，在用一般解题方法的基础上加大解题技巧的训练。

3、找到典型的错误进行纠正

讲卷不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。教师在每次讲卷前都要认真检查全班学生的答题情况，细致诊断学生的解答过程，找出错误的症结。弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生错误共性在什么地方，典型的失误在哪里？是不是一轮复习时候强调的不到位，还是一轮复习时驯练不到位？是知识上的问题还是能力上的问题。这样才能急学生之所急讲学生之所需，集中了学生的易错处和典型错例，才能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效率。同时这也能大大的节省时间，把更多的时间留给学生自己消化吸收。

4、引导学生对试题拓展和发散 思考

高考每年所考的知识点是相对稳定的，但是每年的试题基本是不同的。命题人按照命题考核思路变化设问的角度，在题设条件、问题设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。高考题物理模型基本都是清晰的，大多数题型都是常见的，很多试题源于课本却又高于课本，只是变化了试题情境。学生很可能就会因为思维定势造成失分，因此要善于分析和应变是最为关键的。建议教师每道题按原题讲完之后，要把原题进行变化，教师引导学生们一起进行解题后的小结与反思。即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的分析，找到这个题实质上是考核什么内容，还可能怎样的变换题干和设问？常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散思考形式。如可以对原题的提问方式进行改变、对原题的结论进行衍生和扩展、由一般到特殊或由特殊到一般、也可把习题的因果关系倒置、还可把几条题目几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进、合理性，学生才能感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，这样思维就被拓展开阔起来，这就是我们所说的老题新讲，学生才能感觉到有滋味。

总之在二轮复习的时候，最难的就是讲题，既不能就题论题，也不能离题太远。要注重思路的训练和能力的提升，特别是迁移能力的训练。

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