如何帮助英语学困生(英语学困生辅导方法)

导语：如何为英语学困生“脱贫”？

最近有机会到一所生源比较差的学校跟踪听课，了解到该校的中考英语平均分比区内重点中学几乎低一半（中考英语满分为150分，重点中学的平均分为120多分，而这所学校的平均分只有60多分）。面对这样的英语学困生生，不少老师都抱怨不止，即使费尽九牛二虎之力，效果仍然甚微，真有点吃力不讨好的的感觉。站在老师的角度来看，认为只要本身认真备课，重视基础，多讲多练，学生的成绩自然会提升，但事实上结果并非像老师想象的那么简单。究其原因，问题主要是学生不动心，不领情，不得法，基本上是处于一种“被学习”的状态。更加糟糕的是，普遍学生都缺乏良好的学习习惯、必备的学习意识和学习工具。

在跟踪听课过程中，发现不少学生均为“四无人员”：1）无英语词典 2）无课堂笔记本 3）无课堂专用的练习本 4）无错题本。在进一步的了解中，发现学生基本是“六不人员”：1）课前不预习 2）课中不做笔记 3）不愿意动笔答题 4）课后不复习 5）错题不反思，6）有困难不会主动求助。毫无疑问，面对这些“四无”和“六不”学生，提高英语课堂教学质量是不可能的。老师的一厢情愿，只能是徒劳无功。

要提升课堂教学质量，必须从源头上解决问题。在课堂教学中，学生是学习主体。在学习活动中，学生是主角。为此，必须从改变学生开始。只有从源头上为他们“脱贫”，才能实现逐步“致富”。具体来说，要做到以下几点：

一 改变学生的自我认识：对于基础比较差的学生来说，最容易失去的就是自信。一旦对自己失去信心，自然就没有继续前行的动力。由于失去自信，就没有奋斗的目标和决心。在这些学生的心目中，通常会误认为自己的基础太差，起点太低，一切已成定局，要想改变现状一是无能为力，二是为时已晚，所以只好得过且过，糊里糊涂地在高中熬三年，到时拿个高中毕业证就算了。对于这些学生来说，其实内心也是很痛苦的。为此，老师必须及时给他们传递正能量，帮助他们树立“天生我材必有用”的信心，让他们认识到“亡羊补牢为时不晚”和“一分耕耘一分收获”。只有正确认识自己的存在价值，才能悦纳自己，改变自己和超越自己。

二 强化“五种”学习意识：

1 自觉预习意识：对于成绩比较差的学生来说，预习尤为重要。只有在预习的基础上，才能带着问题进课堂，只有带着问题才能主动进入角色，才能与课堂接轨，才能听得进去，才有问题可问。

2.自主发现意识：在英语学习过程中，只要认真观察一下，就能发现一些最基本的语言现象和带有规律性的东西。自我发现的东西，往往比被告诉有更加深刻的印象。

3.自我反思意识：学会课后反思，练后反思和考后反思，是及时发现问题和解决问题的有效途径。要指导学生学会自我反思，在反思中觉醒，在反思中发现，在反思后改进。

4.自我纠错意识：对于练习或考试中出现的错误，必须有一种自责和纠错的意识。老师要给学生列出常见的错误类型，让学生学会对号入座，实现自查自纠，把最基础的、显而易见的错误纠正过来，消除全部依赖老师的错误认识。

5.自我求助意识：在学习过程中难免会遇到各种各样的困难或困惑，学会自我求助显得非常重要。一是向同伴求助，二是向老师求助，三是在网络上求助，四是在工具书或参考书中求助。

三 培养“七种”必备学习技能：

1.正确发音、科学记忆单词的技能：对于英语学困生来说，最大的问题是未能正确发音和科学记忆单词。由于小学和初中阶段没有系统学习英语音标和读音规则，于是只能靠死记硬背或用汉语来注音，更加无法进行正确、流畅的朗读。长此以往，英语学习的障碍就越来越大，最终就变成了学习英语的“贫困户”。为此，帮助学生掌握正确的英语发音和基本的读音规则是帮助他们“脱贫”的首要任务。

2.查阅词典的技能：对于英语学习者来说，英语词典是必不可少的学习工具，是身边最忠实和最可靠的“老师 ”，其实老师的“老师”也是词典，不少与词汇和短语有关的问题都可以通过查阅词典来解决问题。

3.知识梳理与归纳的技能：对于所学过的单词、短语、句型和语法项目，都可以通过梳理与归纳来进行二次学习和复习。运用表格归纳、分组对比以及思维导图等方法，往往可以达到简易、高效的效果。

4 错题收集的技能：对于练习或考试中出现的错题，要及时收集分类，以便错题回顾，确保错题不再出现二错，少错就是多得。

5.反思纠错的技能：反思与纠错是英语学习中的必备技能，学会反思是前提，及时纠错是保障。发现问题固然重要，解决问题才是根本。

6.做笔记的技能：不少学困生在课堂上都不愿意做笔记，其主要原因是怕麻烦，所以只喜欢听老师讲。另一个原因是怕记不及，还有一个原因是不知道该记什么，结果来也空空，去也空空。一等到复习时，才发现好像什么都忘记了。为此，指导学生如何做笔记（记什么，怎样记，何时记）应该纳入教学内容的必修课。

7.规范、整洁书写的技能：无论是练习还是考试都离不开笔头表达，规范、整洁的书写不仅仅有利于老师的批改或阅卷，而且会给老师一种赏心悦目的感觉，不会轻易被扣分。更重要的是可以培养学生对待学习的一种正确态度，领会细节决定成败的道理，克服一种随意、浮躁的心理。

当然，要改变学生这一切并非轻而易举之事，往往需要时间和耐性，要有静待花开的思想准备和愚公移山的毅力。对于老师来说，必须要有长线投资的眼光，把时间和精力投放在有长远效益的事情上。如果能够从高一开始整体规划，分步实施，阶段侧重，每个阶段重点抓好一个习惯或培养一项技能，三年后必定会有可喜的回报。特别值得一提的是，无论是意识、习惯还是技能，基本上都属于非智力因素的范畴，如果能充分挖掘学生的非智力潜能，提升教学成绩是指日可待的。

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