对中小学教师职称及工资进行改革的中肯建议(中小学教师职称制度改革方案)

导语：对中小学教师职称及工资进行改革的中肯建议

当前中小学教师职称评定,聘任，以及与职称相对应的工资待遇通过近20年的应用，已经凸显越来越多的弊端，未能真正达到激励竞争的作用，主要问题如下:

一、高级、副高级职称工资待遇与中、初级职称的层级工资相差巨大，对同样工作量的大多数未能评上高级的老师太不公平。

二、普通中小学校的高级职称名额偏少，仅为10％-15％，且评上高级的老师，无论工作业绩如何，工作是否认真，都可以一直享受高级教师工资待遇，并一直占用到高级指标，直到退休，无法激发高级教师积极性，也打击了大部分未能评上高级教师的人，不利于教育事业的发展。

中小学教师职称评定亟待改革

对于中小学教师职称改革的强烈建议:

一、缩小中小学教师职称各层级间的工资差异，增加教师教龄工资。让高级的最高层级与中级职称的最低层级间（共6个层级）工资差异控制在800元每月以内，中级职称最高层级与初级职称最低层级之间（共5个层级）工资差异控制在每月500元以内，同时增加教龄工资，目前现行教龄工资，每多一年教龄才增加几元钱，或者一、二十元的教龄工资，远远低于当今社会经济发展水平，所以急需调整教龄工资基数，这样努力工作的老师，即使因为职称名额有限，未能评上职称，但随着教龄增加，工资待遇也能基本跟上同时代的物价水平。以上既能体现职称的激励性，又不会出现职称工资差异巨大，让未评上的教师对工资差异巨大而绝望，出现躺平、摆烂情况，有利于教育事业良性发展。

二、实施教师职称“双线”评定的模式

（一）第一条线依据教龄（工龄）的年限确定中、高级职称评定，特别是边远和农村地区的中小学适用。例如教龄在20年（农村和边远地区18年）及以上，且年度考核均为合格及以上的评定为中级职称，教龄在30年（农村和边远地区28年）及以上，且年度考核均为合格及以上的评定为副高级级职称。

（二）第二条线依据业绩考核评定中高级教师职称，这条线基本沿用现在教师职称评定方式，就不做过多阐述。

以上两项符合那一条线条件的，均可评定教师职称。

三、中、高级职称的层内竞聘实行“聘期届满归零制”，既已经评上中、高级教师每3年对层级和岗位，依据近3的业绩从新进行定岗。例如各校对已经评定了中级的十、九、八级的所有人员（副高级则是七、六、五级人员）3年聘期届满进行“归零”到中级的最低档十级（副高级则归到七级档），然后依据近3年以上人员业绩从高到低，根据该校的岗位设置情况重新聘任十、九、八级人员（副高级也对应如此，也依据近3年该校所有副高级人员业绩从高到低，根据该校的岗位设置情况重新聘任七、六、五级人员）。这样既保持了职称的相对稳定，又做到了职称评聘能上能下，让职称不会养出教育届“南郭先生”，教师的高职称也需要有高的工作热情和良好的工作业绩支撑。

教师职称按照以上三个大的方面进行改革，既顺应了民心，又符合现代教育的发展规律，最大限度的避免了职称评定的弊病，激发了中小学教师的工作热情，才能真正推动中小学教育高质量发展！

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