开学以来，学校一直在强调教师的教学流程和学生的习惯养成，追求课堂上的激情与温度，规范教师课堂上的语言，科学安排课堂训练。让课堂成为润泽的课堂；有趣的课堂；有对话、有生成的课堂。

追求什么样的课堂？什么样的课堂更好呢？我想，每一个人眼中的好课都有其特定的认知背景，要一分为二来看。对于那些被追捧的公开课，那些教师在课堂上比学生还忙碌，那些被多媒体技术过度包装的课，不一定都是好课。课改新理念常常在公开课中被审美化，因为那些课堂上忙碌的教师常常会遮蔽真实的学情，因为一些新技术常常被过度使用而喧宾夺主，丧失课堂中学生的主体地位。

真正的好课堂，一堂好的课其着眼点要体现在下面几个方面：

第一，要真正的体现在一个“新”字上。具体的说：一是要理念新——贵在体现新课标的核心；二是要设计新——贵在体现实用有效的教学思路；三是要方法新—贵在体现创新教法、创新评价等。

第二，要真正的体现在一个“学”字上。具体的说：一定是注重学生自主学习的课堂。值得关注的是，当下的课堂教学中依然大量存在学生被动学习的现象。这意味着，课堂教学要高度关注学生的自主学习，要明白：自主学习≠自学≠独学≠预习。自主学习可以遵循以下原则：①提供有效的学习清单，即学习路线图，指引学生自学；②用问题激发兴趣，让学生带着问题去探究；③提供可选择、可协同的支持性学习环境；④引导学生自我评估学习结果。

第三，要真正的体现在一个“问”字上。大家知道，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。一堂好课离不开对问题的精妙设计，教师设计的问题一方面要符合学生的学情，符合学生的认知规律，同时问题重点要与课程的重点、难点要相符合。在具体教学中，简单问题可以让学生独立完成，稍难问题可以小组合作解决，难度大的问题可以师生合作，共同解决。

第四，要真正的体现在一个“动”字。“动”不仅指身动、心动，还指脑动。只有动起来的课堂，学生才有存在感、参与感、获得感。教学中遵循“问题导学”，才能促进学生与教师之间的互动，在提问和学习过程中最大限度让每个学生都参与其中，使学生通过师生合作、生生合作，通过自学、讨论、交流、操作、研究等活动，获得认知上的发展。这样，可以使学生轻松、愉快而且高效地完成学习任务。

一句话：学习永远在路上，教学中要做到有的放矢，课堂会更高效。

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