导语：论证《社会学》一次课堂教学过程的最优化的实例（一）

根据最优化的要求来进行课堂教学，并对教学情况作出分析，可以大大促进最优化的推广。下面，用莫斯科第一百九十学校十年级二班教师莫伊谢耶夫在教学联合小组会议上发言作为例子，请看他是如何论证《社会学》一次课堂教学过程的最优化。

完整的教学过程

1、评价班级的特点

该班学生水平比较均衡，大多数学生的《社会学》成绩有达到“良”的实际可能性。多数学生对《社会学》的兴趣较高。该班在课堂上的学习速度高于中等水平。课堂上的道德心理气氛是良好的，有利于开展教学活动，包括有利于进行讨论，提出学习问题，但还不是所有学生都充分掌握论证和辩论的技巧。

2、评价课题的特点

该课题不久前才列入社会学课程教学大纲，目前，在教学法书籍中尚不多见。该堂课要教完具有重大教养教育意义的课题：《社会主义和共产主义是统一的共产主义社会社会形态的两个阶段》。在这堂课上，必须特别注意概括以前已经获得的知识。

课堂研究的实施过程

3、课的教学教育任务

（1）引导学生理解苏联社会主义生活方式的实质和基本特征，以及它与资产阶级生活方式相比的根本优越性。

（2）促进学生形成共产主义世界观，把社会主义生活方式历来比资产阶级生活方式优越的思想灌输到学生的意识里。

（3）促进学生形成下列智能：从所学材料中选出主要内容的能力（通过做预习作业，和课堂上进行全班谈话）；比较和对比的能力（比较两种生活方式——社会在主义的生活方式和资产阶级生活方式）；概括的能力（作出苏联是生活方式优越的结论等）。

目标任务型教学

4、选择课堂教学结构

由于在前几堂课里对《劳动人民的共产主义教育》这个小题目已经做了深入和全面的探讨，所以，这节课可以不另安排时间检查学生的知识。检查家庭完成预习作业的情况同学习新教材有机地结合起来。因此，根据所选择的教学教育任务，课堂教学的总结构作如下安排：（1）引导式谈话（4 分钟）。

（2）生活方式及其阶级性。生活方式问题在当代意识形态斗争中的意义（9 分钟）。

（3）苏联生活方式表现的基本领域（5 分钟）。

（4）苏联生活方式的基本特征和它与资产阶级生活方式相比的根本优越性（20 分钟）。

（5）进一步完善苏联生活方式的任务和途径（4 分钟）。

（6）总结，布置家庭作业（3 分钟）。

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