青年教师对教育教学的思考(给青年教师课堂教学的十点建议)

导语：教学是一个情知过程~给青年教师的建议

亲其师信其道。在我们的教育工作中，我们与学生之间的情感交融，是必不可少的。

一、我们为什么要关注学生的情感活动呢?

1.人非草木,孰能无情?

何况我们每天要面对的是童心未泯、充满好奇、好动,有幻想和灵性的孩子?现代教学论研究证明,学生的学习心理存在两个过程:

一个是感觉——思想——知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程;

另一个是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。

前者是一种认知过程,是智力活动;后者是情感过程,是非智力活动,两者密不可分,缺一项都不能成为真正合理的学习过程。

然而,传统的教学理论只看重认知过程,忽略了学生的情感活动,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用,这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。

2.众所周知,教学过程中最活跃的是师生之间的关系。

教师与学生是一个情感与思维的教学统一体。教学中教师应充分尊重学生的人格,同时,学生又要尊重教师的教学劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐,进而达到师生情感共鸣。

二、情感活动的作用

情感会滋润认识活动。它像润滑剂使机器减少摩擦加快运转一样,会使学生的认识活动排除障碍畅通无阻。

正如北京市崇文区光明小学特级教师武琼所说:

“对于如何创设良好的心理氛围,在长期的课堂教学实践中,要和学生交朋友,与他们平等相处;

要充分调动学生的潜能，激发他们在最佳的心理状态下参与学习的全过程的积极性,指导他们解决问题,帮助他们发展个性;

要多表扬,慎批评,以理服人,课堂上鼓励与要求同在,给学生一个安全的课堂心理保障,其中最重要的就是与学生平等相处,尊重学生。

师生之间在教学活动中有情感交流,很重要的前提是互相尊重,但首要的是教师尊重学生。

我们的学生即使升入六年级,也还是未成年人,心理发展水平有限,需要理解、关心与支持。教师与学生相处,必须把他们当成是有独立人格、有独立的个性的未成年人,平等地与之相处。

教师对学生来说,在知识、能力、经验等方面的优势都是绝对的,不可能平等,但人格永远是平等的。”

总之,课堂教学也是一个小社会,是师生交流的场所,同样需要人情、友情、亲情的温暖。这种情是通过教师来传达的,作为备课者在课堂上就要注意到教师“知”与“情”的处理,看教师对学生是否尊重,看教学情知结合,互为作用,相得益彰,看学生在教学过程中不仅学会、会学,而且还爱学、乐学。

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