文言文教学中传统文化渗透(高中语文传统文化教学论文)
导语：中华优秀传统文化教育背景下高中文言文教学策略
教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力；认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位；……了解中华民族丰富的文化遗产。”教师是课堂教学的主导者，是架构知识与学生间关系的桥梁，加强语文教学中传统文化的教育，语文教师依托文言文课堂，应该怎样去做呢？
一、循序渐进，遵循教学规律
文言文教学的价值包含三个方面：文言价值（语言价值）、文学价值和文化价值。文言价值是指学生能正确地使用文言字词，运用文言语法知识，阅读浅易文言文，形成一定的文言文阅读能力，在阅读的同时能够感受文言文语言的言简义丰特点的价值；文学价值是指，培养学生的文言文艺术鉴赏力，即学习古代作品内容，感受时代背景和深邃思想，鉴赏结构语言之美，品味艺术手法之盛，形成高尚的审美情趣和一定的文学审美能力的价值；文化价值则是从文言作品中，了解优秀传统文化，体会其中所蕴含的民族精神，并从中汲取民族智慧，培养热爱中国优秀文化的情感和爱国情怀，同时还要学会用历史的眼光辩证地审视，评价其积极意义和历史局限性的价值。从文言文教学过程的一般规律来看，学生文言知识的掌握和文学鉴赏能力的培养是文化教育的基础，因此在教学中，教师应打好基础，做好文言知识和文学能力的教学过程，循序渐进地进行传统文化教育。
如《烛之武退秦师》一课，课文的教学目标有三点：首先，了解《左传》相关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义；其次，初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力；再次，分析烛之武的形象，学习烛之武在国家危难之际能深明大义置个人安危于不顾，维护国家安全和利益的爱国主义精神。教师在第一课时的教学中主要解决文言知识问题，如课文的背景知识：春秋晋楚争霸的余波，古今异义词，通假字等实词虚词，以及重要的句子翻译为第二课时文章内容学习做铺垫。第二课时中教师将带领学生重点学习烛之武说退秦师的口才艺术，在教学过程中教师可以采用朗读体会的教学法，在欣赏和挖掘左传叙事艺术和烛之武说理艺术的过程中，分析人物形象，感受烛之武深明大义。不顾个人安危的爱国情怀，从文言文的一般常识知识到人物形象和语言的鉴赏再到人物情感的把握，循序渐进，由浅入深，一步步从文言价值走向文化价值的体现。
二、寓教于学，灵活运用教学方法
文言文教学一直以来是语文教学的重镇，文言文教学方法的探索也取得不少成效，文言文教学方法十分丰富，有串讲法、句读法、诵读法、译注法、训诂法、情景教学法、互动探究教学法等。教师在教学的过程中，要针对不同的教学情境与目标灵活选择不同的教学方法，做到寓教于学。如《烛之武退秦师》一课，课文中有多个人物形象和大段人物对话，在教学中可采用朗读教学法，让学生在朗读的过程中，通过揣摩句子语气，去体会人物的心情和感受，品味语言的同时领会情感。
《赤壁赋》一课是苏子与客人在一问一答中探讨生命观和人生态度，在教学过程中采用情景教学的教学方法，创设教学情景，让学生自我代入到人物角色中，在“乐、愀、哀、喜”的情感脉络变化中去体会苏子乐观旷达超然物外的人生态度。《陈情表》是传递中华优秀文化的代表之作，在这篇文章的学习中，可从题目出发，采用互动探究的教学方法，陈是陈述，情是什么情，忠孝矛盾是如何解决，让同学在自主探索的学习过程中，深刻地领会中国传统的忠孝精神。
三、以身作则，教师应加强自身的思想和道德建设
“师者，传道授业解惑者也。”教师是传递知识，帮助学生解决疑惑的关键，作为最直接的桥梁，教师的一言一行都在学生的眼中，教师在教学和生活中的言语和品行是学生直接的传统文化教育。《荀子·致士》说：“师术有四，而博习不与焉：尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而乱，可以为师”要成为一个老师，广博的学问并不是必要的条件，要成为一位成功的教师必须做到自尊严厉而使人心生畏惧，资历年长而具有威信，诵读解说儒家经典并能在行为上自觉遵守和践行，懂得细微精深的知识并能够用言语表达出来。
《礼记·学记》中说：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”求学之道是复杂而繁难的，能让学生尊敬老师是十分难能可贵的，尊师才能重道，重道才能使人敬重学业，即所谓的师道尊严。教师要教会学生中华传统文化中文人的社会责任感和积极的进取精神，教师自身必须具备这样的品质，爱岗敬业，将教书育人作为一份事业，有职业责任心 ，不断地完善自我知识体系，提升专业能力：教学能力、语言能力、组织能力，这样才能在课堂上从容地向学生传递中华文化。其次，教师要有积极向上的人生态度，乐观的处世哲学，热爱自己的学生，用包容的心态理解学生，以民主的方式与学生相处，真正地关心学生、尊敬学生，建立平等、自由、民主的师生关系。再次教师在日常交往中要做到表里如一，做好学生的道德的模范和榜样，在平日的一言一行中言传身教，注意个人道德修养的培养，真正做到内外兼修。
四、加强家校联系，督促家庭教育。
“家庭教育是优秀传统文化教育的起点，也是传统文化教育的行为系统。”一般而言，“学校教育是优秀传统文化教育的中心，也是传统文化教育的知识系统。”学校教育注重知识性、系统性，而家庭教育则更加注重实践性。家庭教育对人一生所产生的作用，是学校教育、社会教育所无法替代的。孟母三迁的历史典故，也告诉我们家庭教育的重要性。教师要想深刻发挥学校教育的积极作用，必须加强家校联系，及时与家长进行沟通，督促家庭教育，真正使学生在学校学到的优秀传统文化内化于心，并在家庭这个第一场所能够外化于行。在积极地将家庭教育与学校教育相联系的过程中，应多加强与学生家长的沟通，多鼓励家长对自我传统文化的熏陶，随时掌握学生在家庭生活中的思想状态与行为规范，以便教师在学校教育的过程中做到有的放矢。
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